父母要多多和寶寶對(duì)話，哪怕現(xiàn)在的寶寶還不能用語(yǔ)言完全的回復(fù)，他會(huì)咿咿呀呀的回復(fù)你，他的眼神和肢體動(dòng)作會(huì)表現(xiàn)出他聽(tīng)懂了，會(huì)用面部表情來(lái)回答你，寶寶也會(huì)喜歡媽媽和他說(shuō)話，當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶很喜歡和大人講話時(shí)候，父母一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，這是寶寶語(yǔ)言的敏感期，是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，父母要注意自己語(yǔ)言的發(fā)音，說(shuō)話放慢語(yǔ)速，吐字清楚，字正腔圓，讓寶寶能夠清楚的聽(tīng)到媽媽爸爸說(shuō)的話，更容易吸收和理解語(yǔ)言意義。語(yǔ)言可以起到表情達(dá)意、交流思想、消除誤會(huì)、拉近距離，增進(jìn)了解的作用。

在訓(xùn)練初期，不要試圖想在很短的時(shí)間內(nèi)讓患兒糾正了所有的錯(cuò)誤發(fā)音。兒童的接受能力有限。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)發(fā)音不清楚中心理解簡(jiǎn)單提問(wèn)句：例一：床上放一只皮球。尤其是當(dāng)患兒是重度構(gòu)音障礙，21個(gè)聲母都存在構(gòu)音障礙時(shí)，與其將21個(gè)聲母的正確發(fā)音給患兒聽(tīng)1遍，讓他去模仿，這樣“欲速則不達(dá)”，不如將其中錯(cuò)誤的一個(gè)聲母的正確發(fā)音發(fā)給患兒聽(tīng)21遍，讓他去模仿。其實(shí)，當(dāng)患兒一旦掌握了一兩個(gè)聲母的發(fā)音技巧后，他們很可能會(huì)用這種技巧去學(xué)習(xí)其他聲母的發(fā)音。

一般先天需要先修復(fù)上腭的結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行語(yǔ)音矯正，而需要先解決聽(tīng)不到或聽(tīng)不清的問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，和可以在整體康復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這是很重要的一環(huán)，而且一定要及時(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩也要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練……

總之具體問(wèn)題具體分析，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練之前，首先要明確原因和具體的表現(xiàn)，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單教人說(shuō)話，而是需要豐富的知識(shí)，比如要找到發(fā)音每一塊肌肉的功能與每一個(gè)發(fā)音動(dòng)作的關(guān)系，要深入了解各種因素導(dǎo)致語(yǔ)言障礙的發(fā)生機(jī)理，并且擁有成熟的矯正方法以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能面對(duì)各種類型的語(yǔ)言障礙，并取得滿意的效果。類似問(wèn)答的小游戲，可以激勵(lì)孩子多多說(shuō)話，從而在媽媽與孩子的互動(dòng)中學(xué)習(xí)更多，練習(xí)更多。

聲場(chǎng)測(cè)定是鑒定助聽(tīng)器選配效果的方法之一，進(jìn)行聲場(chǎng)測(cè)試，需備有一臺(tái)具有囀音和揚(yáng)聲器的純音聽(tīng)力計(jì)。孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，父母要利用孩子這段說(shuō)話的敏感期，讓他們多聽(tīng)、多看。坐在規(guī)定的校準(zhǔn)位置上，在戴與不戴助聽(tīng)器的兩種情況下聽(tīng)揚(yáng)聲器送出的囀音，便可得出兩種閾值之差，這種方法叫作功能性增益測(cè)試。通常它與未戴助聽(tīng)器時(shí)的純音閾值同給于一張純音測(cè)試圖中以便比較，對(duì)不同頻率功能增益如下：250Hz為20d，500Hz為45dB，1000Hz為55dB，2000Hz為45dB，4000Hz為25dB。