支招：如何選擇少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

    要考察上課環(huán)境：

    1.藝術(shù)是熏陶出來的，而不是“教”出來的！

    所以要看孩子上課環(huán)境是否有起碼的美感和設(shè)計(jì)感。

    2.其次看上課所用材料：

    豐富的材料、不同的質(zhì)感和視覺差異對(duì)創(chuàng)造力的激發(fā)與表達(dá)是非常重要的；而單一的勾線涂色勢(shì)必會(huì)大大削弱孩子對(duì)于繪畫的熱愛，所以為什么會(huì)出現(xiàn)有的孩子剛開始學(xué)畫的時(shí)候興致高漲，畫一段時(shí)間反而不愿意動(dòng)筆了，原因就在此。一味的重復(fù)會(huì)讓孩子感到無聊，而孩子的天性從來就是充滿好奇心、熱愛新鮮事物的。長(zhǎng)久陶醉于藝術(shù)的人，終有一天會(huì)從幽暗中發(fā)現(xiàn)自己的光芒，從而覺醒，一個(gè)有著較高個(gè)性覺悟的人從根本上有別于烏合之眾。

    藝術(shù)追求的是個(gè)性和多樣化，是孩子的創(chuàng)造能力和開闊的思路。孩子的表現(xiàn)和別的孩子差異越大，越是我們需要鼓勵(lì)的。一位老師不需要同時(shí)應(yīng)付過多的學(xué)生也是個(gè)很重要的因素。很難想像給20~30位孩子同時(shí)上課的老師何以達(dá)到因材施教。

如何為孩子選擇一家好的美術(shù)培訓(xùn)班？

    在家長(zhǎng)為孩子選擇時(shí)，應(yīng)該考慮這幾個(gè)方面的因素：

    一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否尊重孩子的差異性和創(chuàng)作的過程，能針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)給以相應(yīng)的啟發(fā)。

    差異性是每個(gè)孩子甚至每個(gè)人所特有的， 世界上沒有兩片完全相同的樹葉理論足以說明，作為教育者或教育團(tuán)體，在對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該做到差異化區(qū)別對(duì)待，這種區(qū)別對(duì)待并非管理上的，而是教學(xué)過程中的，每個(gè)孩子對(duì)待事物的理解是不一樣的，所以創(chuàng)作的作品也是千差萬別，這時(shí)候，作為教育者，就需要用對(duì)應(yīng)的視角去理解作品和評(píng)析，不能千篇一律，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。興趣是很好的老師，通過感受孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、懂得孩子、并幫助孩子，使孩子能夠積極開朗，讓孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生特殊情感，這就是孩子對(duì)繪畫的興趣。

    二、機(jī)構(gòu)是否按年齡段來分成各種階段的美術(shù)課程，教育理念和課程內(nèi)容尤為重要。

    年齡的差別在于人的思想和行為差別，常說隔3歲有代溝，年齡段不同，理解能力也是不一樣的，看待事物的態(tài)度也不相同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)格按照年齡分段教育，不能給三歲的孩子講素描，也不能給10歲的學(xué)生說什么是顏色，三歲的聽不懂，10歲的不想聽。

    興趣培養(yǎng)，藝術(shù)培訓(xùn)，這是現(xiàn)代家長(zhǎng)和孩子的共同要面對(duì)的課題，所有孩子都在起跑線上就開始選擇自己的興趣愛好，作為素質(zhì)提升的途徑之一。學(xué)習(xí)美術(shù)，這項(xiàng)美與現(xiàn)實(shí)共存的藝術(shù)，也成為了眾多家長(zhǎng)的重點(diǎn)選擇對(duì)象。

    那為孩子選擇“好的美術(shù)班”自然也就成了一件大事情，美術(shù)培養(yǎng)孩子對(duì)文化藝術(shù)及世界的審美情感，和自身的想象力與創(chuàng)造力上有其他學(xué)科不能替代的作用。1、無論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”,只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給輔導(dǎo)掉了,使畫沒有了“孩子氣”,這個(gè)老師就是一個(gè)失敗的老師。而各個(gè)年齡段的孩子對(duì)不同的美術(shù)形式又有不同的內(nèi)在需求，這是具有科學(xué)性的問題，所以，在家長(zhǎng)為孩子選擇時(shí)，應(yīng)該考慮這幾個(gè)方面的因素：

    1、幼兒階段要求孩子以畫的“像”為目的，這類美術(shù)培訓(xùn)班不可選！幼兒階段的美術(shù)教育，是遵從孩子內(nèi)心，培養(yǎng)孩子的想象力創(chuàng)造力階段的美術(shù)教育；這階段是不能以“成人眼光”，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去教育。如此教育培養(yǎng)出來的效果，就是沒有創(chuàng)新，沒有思想的。

    2、中心負(fù)責(zé)人一定要是從事美術(shù)教育工作，理念較新，比較注重美術(shù)課程的研究，根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置科學(xué)的美術(shù)階段性課程。

    從來都是內(nèi)行人做內(nèi)行事，外行人看不懂，一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)，首先一定是從事教育的人去經(jīng)營(yíng)，一個(gè)外行人做教育，不說百分白，那也是99%不會(huì)去精心做教育；帶領(lǐng)者決定基層，這樣的教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量和水平不敢恭維。所以一定是出身美術(shù)，有很好的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)理論的創(chuàng)始人的美術(shù)機(jī)構(gòu)。專家指出“知識(shí)”可以教,但“創(chuàng)造”不能教,創(chuàng)造是一種無中生有,不能教也無法學(xué),創(chuàng)造是一種天生的才情,幼兒從一歲開始就能涂鴉了,此時(shí)他需要的不是“教”,而是可供自由發(fā)揮才情與想像的寬廣空間,親自去體驗(yàn)。