無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童如何訓(xùn)練

1.培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識(shí)孩子，了解他，與他玩耍，gan染并用我們的情感引導(dǎo)他，鼓勵(lì)幫助并稱(chēng)贊他。老師和家長(zhǎng)一定不要st自己的贊美。應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)兒童所做的善事，并應(yīng)使用鼓勵(lì)語(yǔ)言。例如，寶貝真棒！如此聰明等等。

2.模仿訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)模仿首先要掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，例如注意力，目光接觸，安靜地坐等。

1.模仿粗略的動(dòng)作，從簡(jiǎn)單的一步式動(dòng)作模擬訓(xùn)練開(kāi)始，例如拍手，摸頭，踩腳等。

2.模仿教練接觸身體部位

3.模仿教練使用物體做動(dòng)作。 4.模仿教練做動(dòng)物運(yùn)動(dòng)等。

如果孩子不遵守指示，則家長(zhǎng)或老師應(yīng)及時(shí)提供身體幫助，然后在幫助后稱(chēng)贊孩子，是的，您太棒了！寶貝真聰明！

隨著兒童模仿能力的提高，他們可以訓(xùn)練兩個(gè)連續(xù)的，三步運(yùn)動(dòng)來(lái)模仿，并按照指示進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

例如在拍手之前拍手，在拍肚子前踩腳?

 為啥自閉癥孩子，早上要花更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備新的一天呢？

強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)兒童訓(xùn)練

當(dāng)我們訓(xùn)練孩子時(shí)，我們必須使用獎(jiǎng)勵(lì)，但父母常常忘記，在孩子做出正確反應(yīng)后應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子知道什么時(shí)候做對(duì)或達(dá)到目標(biāo)。隨著時(shí)間的流逝，在類(lèi)似情況下，孩子自然會(huì)知道哪種表現(xiàn)合適。

但是，許多父母將獎(jiǎng)勵(lì)視為吸引力，并希望通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引孩子的注意。這樣做會(huì)導(dǎo)致分辨性錯(cuò)誤，孩子會(huì)因獎(jiǎng)勵(lì)而配合訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致對(duì)加固的過(guò)度依賴(lài)。這不利于以后面撤掉輔助物。

 少兒培訓(xùn)多動(dòng)癥學(xué)生主要表現(xiàn)為：

活動(dòng)過(guò)多

主要表現(xiàn)為患者可以常常會(huì)發(fā)生看上去心神不寧，手和腳姿勢(shì)多，不能進(jìn)行幽靜坐下來(lái)，在座位上晃來(lái)晃去。在教室或別的國(guó)家規(guī)定學(xué)生幽靜的場(chǎng)地擅zi決定離開(kāi)本身座位，四處亂串或攀爬。沒(méi)法依據(jù)從事一個(gè)幽靜的活動(dòng)或游戲，一天忙個(gè)持續(xù)。

行為不理性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不充裕的情況下可以快速地做出本身行為進(jìn)行體現(xiàn)。表達(dá)方式不理性，做事不在乎是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展fu面影響、憑一時(shí)學(xué)習(xí)能力以及辦事，因而常與小伙伴正中間造成搏殺或糾紛案，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不良影響fu面影響。在別人講話時(shí)插嘴或斷開(kāi)別人的溝通交流，在老師的難點(diǎn)科研仍未說(shuō)完時(shí)便迫不及待地?fù)屜然貜?fù)，不能耐心地排隊(duì)等候。