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不聽(tīng)話(huà)的孩子怎么教

對(duì)不好的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話(huà)

當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，成人用“”或“處罰”來(lái)處理，常常很容易把主觀(guān)的因素(氣憤、激動(dòng)、疲倦、厭煩的情緒)，滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦 不適(體罰)，心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受成人長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，反省自己不良的行為，更難說(shuō)要糾正他的行為。

 此時(shí)利用“嚴(yán)肅的談話(huà)”，會(huì)讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，例如，先暫時(shí)停止他的工作，請(qǐng)他到一個(gè)角落，好好的跟他談，可能會(huì)比大聲和處罰，更能啟發(fā)他的良知，思考自已的不當(dāng)行為。

家長(zhǎng)注意。這樣說(shuō)孩子，孩子只會(huì)越變?cè)奖窟^(guò)早的知識(shí)啟蒙，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣一些“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的父母，積極地對(duì)孩子進(jìn)行超出其年齡階段的智力開(kāi)發(fā)。

  以前的課堂往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，或者每次實(shí)驗(yàn)都是“學(xué)霸”在完成，這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。在發(fā)現(xiàn)室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上了這種現(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的桌子比較大，可以保證每個(gè)幼兒都能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室才是真正屬于我們的科學(xué)課堂，是我們科學(xué)課相對(duì)于其他學(xué)科更獨(dú)立、更自主的功能室的環(huán)境。

 老師可以通過(guò)現(xiàn)在的多媒體手段增進(jìn)我們跟家長(zhǎng)的溝通。特別是關(guān)于孩子的實(shí)驗(yàn)情況，可以通過(guò)手機(jī)拍攝一些孩子的實(shí)驗(yàn)情況上傳到家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)看到幼兒的實(shí)驗(yàn)照片后必然會(huì)和孩子交流當(dāng)天的科學(xué)學(xué)習(xí)情況。也可以適當(dāng)?shù)夭贾眉彝バ?shí)驗(yàn)，讓孩子與家長(zhǎng)完成，從而打造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。