企鵝家族英語(yǔ)是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語(yǔ)連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過(guò)家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

學(xué)習(xí)之中，要么掌握方法，要么被方法掌握;什么是被方法掌握，比如少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只去模仿和練習(xí)老師所教的知識(shí)，只用老師所教的方法去認(rèn)知和記憶，脫離了教過(guò)的知識(shí)，就不知道如何去掌握和變通了。在教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)中，老師采用豐富多樣的游戲和互動(dòng)，結(jié)合孩子的進(jìn)度和理解學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)不再單調(diào);每次學(xué)習(xí)都有新的收獲，有更多的進(jìn)步。學(xué)并不只是認(rèn)知，認(rèn)知是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，也是在學(xué)解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子能力增強(qiáng)的時(shí)候，要給予贊美和認(rèn)可，支持和鼓勵(lì);當(dāng)遇到問(wèn)題不能解決的時(shí)候，要感到慶幸，是自己該學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升能力的好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候要學(xué)會(huì)思考，思考是源于老師或家長(zhǎng)所教的，結(jié)合課本和實(shí)踐。學(xué)習(xí)并不是解決課本和書(shū)面上的問(wèn)題，而是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，解決實(shí)踐上的問(wèn)題。所以要在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。比如冬令營(yíng)，情景模擬，角色扮演，故事戲劇等。

小朋友的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，啟蒙還需要靠父母，其次是環(huán)境和應(yīng)用。

如果你也愛(ài)英語(yǔ)，就給小朋友創(chuàng)造出英語(yǔ)的環(huán)境——你聽(tīng)，你說(shuō)，你看，你用，并且和寶寶一起玩英語(yǔ)——自然就是對(duì)孩子的好啟蒙了。孩子在這樣的生活環(huán)境中，有機(jī)會(huì)感受語(yǔ)言，有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言，才能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果你不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，想想看，連自己都不喜歡，為什么要勉強(qiáng)孩子去做呢?

想要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，首先要有足夠動(dòng)力，第二肯花時(shí)間下功夫堅(jiān)持下去。語(yǔ)言畢竟是一種交流的工具，關(guān)鍵是它的主人腦子里要有自己的想法。如果一個(gè)人頭腦空空，語(yǔ)感再好，發(fā)音再標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)出的話(huà)空洞無(wú)物，何談交流呢?

對(duì)于孩子，筆者的建議還是要先學(xué)好母語(yǔ)，有了足夠的理解能力和思考能力，等上了小學(xué)以后，英語(yǔ)課跟著走就好，多讀些好書(shū)充實(shí)內(nèi)心才能真正賦予孩子生命的力量。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，想要學(xué)好，不是要拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間(比如從2歲學(xué)到20歲)，而是要有更高的學(xué)習(xí)效率——效率取決于興趣、目標(biāo)和方法。對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做個(gè)淡定的父母，不容易——但不是不可能。

平時(shí)家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話(huà)，也是如此，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和聲音是對(duì)應(yīng)起來(lái)的;就像孩子學(xué)詞匯-發(fā)音-詞義，是對(duì)照來(lái)學(xué)的。口語(yǔ)和語(yǔ)境是對(duì)應(yīng)來(lái)學(xué)的，當(dāng)語(yǔ)境和口語(yǔ)脫離的時(shí)候，記憶的只是口語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)境就顯得枯燥了。凱頓美語(yǔ)提示輔助和引導(dǎo)，就是要了解使用，使用就是在語(yǔ)境中來(lái)使用的。從小培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)的就是口語(yǔ)在語(yǔ)境中的感覺(jué)和體驗(yàn)，從而形成穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

很多家長(zhǎng)問(wèn)，如果從小讓孩子學(xué)英語(yǔ)，對(duì)孩子漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，和家長(zhǎng)以及其他小朋友交流，交流的過(guò)程中是直接表達(dá)的，應(yīng)對(duì)的是事情，家長(zhǎng)所教的對(duì)話(huà)方式，和老師所教的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)話(huà)方法，是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到，就不會(huì)產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，就不要去想漢語(yǔ)的翻譯和解釋?zhuān)膊灰吹皆~匯先去翻譯成漢語(yǔ)然后再去理解，直接將事物和英文詞匯對(duì)接，減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過(guò)程，減少連接，是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出，而不思需要經(jīng)過(guò)將要將的含義，翻譯成詞匯，然后組裝一下，說(shuō)出來(lái);這樣是讀大腦意識(shí)的詞匯;半生不熟的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確，影響少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在很多人在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，是不是的蹦出來(lái)幾句英文，其實(shí)是在漢語(yǔ)的思維基礎(chǔ)上，嫁接了一點(diǎn)英文的思維。就像你學(xué)幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣，都是語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)境不同，所以不會(huì)產(chǎn)生混淆。有的時(shí)候家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心，往往會(huì)束縛了孩子的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和智力成長(zhǎng)。