為什么要對(duì)自閉癥患兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練？

   自閉癥zhi療方法：鏈接

鏈接把一種任務(wù)分解成為很多小的步驟并且一步一步地教自閉癥孩子掌握每一個(gè)步驟，直到孩子可以獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)。鏈接有兩種類(lèi)型：正向鏈和反向鏈。

有些家長(zhǎng)通常把塑造和鏈接相提并論，但它們卻是非常不同的技術(shù)。塑造通常用來(lái)教一項(xiàng)具體技能或某一方面的技能，而鏈接則是一個(gè)教整個(gè)過(guò)程的一系列行為或活動(dòng)，把它們串聯(lián)在一起的一整套復(fù)雜的技巧。

   音樂(lè)zhi療可以發(fā)展自閉癥兒童的學(xué)前能力

音樂(lè)演奏時(shí)必須在正確的時(shí)刻進(jìn)行，這是一個(gè)成功的音樂(lè)演奏所需的能力。老師常常要有意識(shí)地延長(zhǎng)自閉癥兒童在演奏前的等待時(shí)間，以提高他們的注意力、集中能力。有趣的音樂(lè)活動(dòng)可以幫助保持老師與自閉癥兒童之間的目光接觸。目光接觸的時(shí)間可以通過(guò)行為矯正方法或其他方法得到逐漸地延長(zhǎng)。

自閉癥兒童通常是缺乏如注意力、集中能力、聽(tīng)從指導(dǎo)、目光接觸等能力的，音樂(lè)活動(dòng)是可以幫助自閉癥兒童來(lái)發(fā)展這些學(xué)前行為。老師運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感覺(jué)的信號(hào)提示幫助自閉癥兒童加強(qiáng)注意力的集中，如集體的音樂(lè)活動(dòng)要求自閉癥兒童聽(tīng)從音樂(lè)的信號(hào)提示，如聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就開(kāi)始演奏手上的樂(lè)器。

   跑步對(duì)自閉癥患兒的好處？

（1）促進(jìn)注意力的發(fā)展

注意力的問(wèn)題是孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題，運(yùn)用大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以幫助他們改善注意力。運(yùn)動(dòng)過(guò)程本身就需要注意，如：朝向終點(diǎn)奔跑、踢球、走平衡木等等。

（2）促jin大腦發(fā)育

兒童動(dòng)作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個(gè)部位，在這些部位中，分布許多感覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳導(dǎo)裝置，通過(guò)動(dòng)作活動(dòng)，使人的大腦獲得許多有關(guān)身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，對(duì)外界做出正確反應(yīng)。從這一意義來(lái)看，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

   自閉癥孩子為什么與眾不同？

整體和思考能力的缺失

在一般的認(rèn)知方式里，人類(lèi)有一個(gè)天生的傾向，就是喜歡盡量從外界刺激中找出聯(lián)系，也喜歡盡量類(lèi)化所知到其他情景。也就是說(shuō)，常人對(duì)事物的知覺(jué)加工在順序上存在對(duì)事物的總體特征進(jìn)行優(yōu)先加工的傾向，即在對(duì)事物進(jìn)行局部分析之前，必須經(jīng)過(guò)整體加工的知覺(jué)階段。換而言之，常人的知覺(jué)過(guò)程開(kāi)始于對(duì)總體的組織，之后才是對(duì)局部特征的分析。

例如天冷加衣，天熱t(yī)uo衣，這個(gè)知識(shí)似乎是我們毫不費(fèi)力就能理解并學(xué)會(huì)的，但自閉癥孩子卻無(wú)法理解，所以家長(zhǎng)經(jīng)常覺(jué)得說(shuō)服孩子在寒冷的冬天穿上臃腫的衣服真是太難了。但這并不代表他們感覺(jué)不到冷熱。

一方面是因?yàn)槔錈崾强床坏降?，只是一種相對(duì)抽象的感知覺(jué)，他們感覺(jué)到了冷熱，卻不知道如何處理這種感知覺(jué)。而且，絕大多數(shù)的自閉癥患者同時(shí)還受困于其他的感知覺(jué)，他們的精力很難同時(shí)分配給這么多意識(shí)，并做出合適的反應(yīng)。