孩子獨(dú)立完成一件事情,確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行

無(wú)論孩子在做什么，確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行互動(dòng)。孩子獨(dú)立完成一件事情，當(dāng)然需要獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)與他人合作完成更值得獎(jiǎng)勵(lì)。這是掌握雙向溝通的途徑。例如，安排一個(gè)游戲，讓孩子們必須聯(lián)合在一起對(duì)抗你，或者讓他們比賽看誰(shuí)蓋的樓房更高。

很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子說(shuō)話不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，理所當(dāng)然會(huì)認(rèn)為貴人語(yǔ)遲，孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大之后就會(huì)慢慢變好了，直到上幼兒園、小學(xué)困難，孩子的性格孤僻、內(nèi)向、自卑，無(wú)法融入正常的社交。

孩子拉著你的手放在門把手上,向你表明他想離間,別立刻答應(yīng)

孩子拉著你的手放在門把手上，向你表明他想離間，別立刻答應(yīng)他讓他出去。向錯(cuò)誤的方向轉(zhuǎn)門把手?；蛘呖粗?，做出很迷惑的樣子。還可以努力拉動(dòng)門把手，而不是轉(zhuǎn)動(dòng)。試著敲門，好像那邊會(huì)有人開(kāi)門一樣。也可以給孩子一些鑰匙，讓他知道這些鑰匙可以開(kāi)門。孩子肯定會(huì)很沮喪，不過(guò)這樣正好。他在這種狀態(tài)之中，會(huì)很容易完成十個(gè)、十五個(gè)或者二十個(gè)溝通循環(huán)，告訴你他到底想要什么。他或許也會(huì)學(xué)習(xí)一些象征性的表達(dá)方法，來(lái)解決手邊的這個(gè)問(wèn)題。

如果孩子想要架子高處的一個(gè)玩具,不要直接拿給她,而是成為她的

如果孩子想要架子高處的一個(gè)玩具，不要直接拿給她，而是成為她的墊腳凳。讓她指給你她想要的，但是你要故意做出錯(cuò)誤的理解?！澳阆胍潜緯?shū)？”這樣問(wèn)她，并笨拙地帶她去另外一個(gè)書(shū)架。如果她把你帶到正確的書(shū)架前，也別把她抱到可以拿到手的合適高度，讓她自己用手勢(shì)來(lái)告訴你還得抱得更高。她拿到了想要的玩具后，你就裝作“忘記”了把她放下來(lái)，讓她想辦法告訴你她想下來(lái)。

孩子說(shuō)話不清楚,發(fā)音不準(zhǔn)確,可能是構(gòu)音的運(yùn)動(dòng)力量、范圍以

孩子說(shuō)話不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)確，可能是構(gòu)音的運(yùn)動(dòng)力量、范圍以及運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性不正常引起的。首先可以集中訓(xùn)練孩子的運(yùn)動(dòng)力量、范圍和運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性，然后再進(jìn)行速度 、重復(fù)和交替運(yùn)動(dòng)練習(xí)，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)產(chǎn)生準(zhǔn)確的、清晰的發(fā)音是非常重要的。盡可能大地張嘴，使下頜下降，然后再閉口。緩慢重復(fù)5次，休息。以后加快速度，但需保持上下運(yùn)動(dòng)范圍。下頜前伸，緩慢地由一側(cè)向另一側(cè)移動(dòng)。重復(fù)5次，休息。