廣州市星語特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長沙等城市，場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。特殊教育加盟服務(wù)服務(wù)熱線

對于孤獨(dú)癥人群，國家政策層面有哪些支持呢？

 從九五十五期間（1996年~2005年）開始就把孤獨(dú)癥兒童康復(fù)納入到殘疾人康復(fù)的總項(xiàng)目中。

從十五十一五（2001年~2010年）開始，針對孤獨(dú)癥兒童康復(fù)有了補(bǔ)貼政策，額度從開始的每年幾百、幾千到現(xiàn)在有些地方過萬甚至是好幾萬元。

從十二五（2011年~2015年）開始對孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)也有了一些補(bǔ)貼。

從十三五（2016年~2020年）開始，中國殘聯(lián)康復(fù)部對從事孤獨(dú)癥康復(fù)的專業(yè)人員開展了培訓(xùn)，同時(shí)對殘疾兒童的家長也實(shí)施了補(bǔ)貼。從去年10月1日開始，國家實(shí)施了貧困殘疾兒童救助政策（點(diǎn)擊閱讀）。、

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)也納入到了基本康復(fù)服務(wù)目錄，便于基層殘聯(lián)更好地掌握孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)細(xì)則。

.理解尤其重要

有些家長在家里放一張掛圖，開始教孩子識字，孩子跟著仿說，對于這種教學(xué)方式，我是不鼓勵(lì)的，我們在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，通常是按照：聽、說、讀、寫這樣的順序，對于語言遲緩孩子，聽說還不順暢的時(shí)候，就讓孩子去讀，這樣孩子只是刻板的記憶，并不理解漢字的意義。就是說，與其讓孩子認(rèn)識漢字：貓，不如讓孩子會(huì)指認(rèn)：貓，更為適合孩子。

所以，有時(shí)在對孩子訓(xùn)練的時(shí)候，如果孩子暫時(shí)對某個(gè)詞仿說不出，但孩子會(huì)指認(rèn)就代表孩子理解了，即可通過，可繼續(xù)進(jìn)行后面的訓(xùn)練，過段時(shí)間再來引導(dǎo)，孩子也許就會(huì)說了，所以，不要因某個(gè)問題，或某個(gè)發(fā)音而停止不前！

同時(shí)，結(jié)合孩子能夠發(fā)出來的聲音，去拓展相應(yīng)的語言，并結(jié)合場景實(shí)物引導(dǎo)示范！

多重性

所謂的多重性很好理解，就是在注意事物上具備注意事物多重特征的特點(diǎn)，也就是說在大部分時(shí)間所觀察到的事物都具備多重信號和屬性。

比如當(dāng)一個(gè)NT看到一個(gè)物品的時(shí)候，不光看到了物品的大體外形和他所喜歡的某個(gè)部位，還能注意到具體的形狀、顏色、聲音、組成部分、材質(zhì)、功能性等事物的多面性。

這些事物的多面性其實(shí)就是靠這種多重性的注意力所獲得的，隨著年齡的增長，NT孩子所掌握的多重信息也就越來越豐富。