發(fā)育遲緩教育如果普通學(xué)校和特殊學(xué)校都可以選擇的話，那么應(yīng)該是普通學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校主要通過改變環(huán)境來適應(yīng)孩子，雖然學(xué)校的環(huán)境對孤獨(dú)癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學(xué)校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學(xué)生的示范行為。

選擇什么樣的普通學(xué)校，也取決于學(xué)校對孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學(xué)校很重要，學(xué)校的規(guī)模，師資，影響力不具有實(shí)際的考慮意義。

患有幼兒自閉癥的孩子，一般看到媽媽來了，爸爸下班了，不會表現(xiàn)出特別高興，常常是沒有什么反應(yīng)；看見陌生人也不害怕，不認(rèn)生。對團(tuán)體游戲活動不感興趣，很少主動找人玩，很少主動參與一群人的交談，隨年齡增長，有些會在人際關(guān)系上有所進(jìn)步，但仍表現(xiàn)出對“人”不感興趣的特征。那么幼兒自閉癥能治好嗎？由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到的病例。

患兒在出現(xiàn)自閉癥時(shí)會有一些癥狀表現(xiàn)。這些癥狀可以讓家長及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的異?，F(xiàn)象，而且在出現(xiàn)這些癥狀時(shí)，患者一般是需要接受檢查，然后具體判斷病情。

1、有3/4的患者有智力低下的情況，對適應(yīng)生活，以及生活的自理能力都比較低，有些患者的智力雖然低下，但是卻有某種超常的能力，比如識字，背誦，計(jì)數(shù)，記名稱，音樂感強(qiáng)，推算等。雖然他們的記憶能力非常強(qiáng)，但是理解的能力卻非差。

2、患兒對各種刺激表現(xiàn)出異常，感覺遲鈍的患者對疼痛沒有反應(yīng)。感覺過敏的患者，如果對聲音較為敏感，稍大的聲音就會覺得非常不安。

3、固執(zhí)自己的行為，不愿或者是拒絕改變。如果出門要走某條線路，就算遇到障礙以及積水也不繞道。行為比較刻板重復(fù)，經(jīng)常性的拍手，旋轉(zhuǎn)，身體前后搖擺等特殊動作，有的還會出現(xiàn)，自傷行為例如咬手，撞頭等。

4、患者會出現(xiàn)語言障礙，有些患者是從小就沒有語言上的發(fā)育，而有的患者會在兩到三歲前有語言表達(dá)，當(dāng)時(shí)之后會有話語減少的情況，有的甚至?xí)霈F(xiàn)喪失的現(xiàn)象。

可以引導(dǎo)孩子看著圖片與字，自己讀出來;對于沒有口語能力的孩子，父母也不必著急，可以讓患兒用手指指著圖片，父母則在一旁提示動作，讓孩子跟著學(xué)做。這是一個(gè)非常好的培養(yǎng)孩子自我管理能力的額口訣，學(xué)會以后，當(dāng)患兒遭遇挫折，無法控制情緒和行為時(shí)，就可以將這套口訣用上，往往可以減少患兒情緒困擾的時(shí)間，并提高他們解決問題的動力。