不要一味的寵著孩子。很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)都是造成他們?cè)谝蟮貌坏綕M足時(shí)的暴力行為的原因。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生的子女，因此很多家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)就成了一種無(wú)原則的溺愛(ài)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些過(guò)分行為一味地遷就，這是不可取的，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同的情況對(duì)他們加以引導(dǎo)，對(duì)于他們的一些不是很過(guò)分的要求，可以選擇通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式，使他們對(duì)剛才的要求失去興趣。

    而一些原則性的問(wèn)題，一味地滿足他們的心理，這樣只會(huì)增強(qiáng)孩子的嬌氣，要讓他們清楚地知道自己的是非對(duì)錯(cuò)，無(wú)原則地溺愛(ài)，只會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

    焦躁障礙并不是一時(shí)的情緒波動(dòng)，在焦躁的情緒背后常有一些歪曲的信念和價(jià)值觀在支撐著這些痛苦的情緒。在焦躁障礙的青少年中常見(jiàn)的歪曲信念有“糟糕的事情將要發(fā)生”、“別人會(huì)嘲笑自己做得不夠好”、“必須做到很好，否則就沒(méi)有意義”等等。

    這些想法通常是在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成的，如果不做療的話很少會(huì)自動(dòng)消失，通常會(huì)越來(lái)越頑固，帶來(lái)越來(lái)越強(qiáng)烈的焦躁感受，導(dǎo)致情緒的極度痛苦或者回避（比如回避上學(xué)、回避社交）。

    發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子有厭學(xué)的問(wèn)題，尤其初中、高中的階段，孩子很容易厭學(xué)，而且這個(gè)時(shí)期的孩子越來(lái)越不跟家長(zhǎng)交心，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的各種問(wèn)題，都是旁敲側(cè)擊、繞著彎子問(wèn)詢。

    其實(shí)孩子厭學(xué)，在日常中都是有跡可循的，家長(zhǎng)留心觀察，是可以發(fā)現(xiàn)的，這時(shí)候需要做科學(xué)的疏導(dǎo)，及時(shí)解決，不然發(fā)展到后期，可能孩子會(huì)為了轉(zhuǎn)移厭學(xué)的情緒，沉迷手機(jī)、輟學(xué)、早戀等，這樣會(huì)更加麻煩！厭學(xué)癥，也叫學(xué)校恐懼癥，是一種兒童及青少年的心理疾病。是離別障礙的一種特殊表現(xiàn)形式，被國(guó)際醫(yī)學(xué)視為一種精神官能癥，如不及時(shí)干預(yù)，嚴(yán)重者可導(dǎo)致抑郁，甚至出現(xiàn)不好的傾向。

    家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)輕松的家庭氣氛，不要一天到晚對(duì)孩子千叮嚀萬(wàn)囑咐，講道理，打比喻、舉例等，雖然對(duì)孩子的生活起居照顧的很好，但是讓孩子沒(méi)有真正感受到寧?kù)o、溫馨的生活環(huán)境，也沒(méi)有了自由獨(dú)立的能力。

    家長(zhǎng)對(duì)孩子要注意激勵(lì)的方式方法。學(xué)會(huì)贊美和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用，對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定。在批評(píng)孩子的時(shí)候要注意場(chǎng)合和適度。平時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。