1.探索xing游戲

在這個階段，孩子們主要探索而不是玩耍的物品和玩具。例如，觸摸泰迪熊，喂養(yǎng)洋娃娃或看著洋娃娃的手。兒童通過不同的形狀，顏色，大小和材料來學習周圍的世界。您可以演示這種游戲，并鼓勵您的孩子探索。例如，當您給孩子洗澡時，鼓勵她擦泡沫，濺水等等。

2.因果游戲

這種游戲是孩子需要執(zhí)行某種動作以產(chǎn)生期望結果的地方。例如，按按鈕釋放音樂，否則旋轉開關盒中的小人將跳舞。這種類型的游戲使孩子們能夠理解行為會帶來的后果，并使他們在游戲中有控制感。

家譜兒童可能會通過探索游戲來找出如何玩這種玩具，但您可能還必須向他們展示如何玩。這將是一個很好的機會，可以教您的孩子如何尋求幫助以及如何輪流玩游戲。例如，您可以與孩子輪流按下按鈕，使玩具人物跳出來。

  自閉癥干預路上的誤區(qū)

進行大量的感覺統(tǒng)合培訓

感覺統(tǒng)合我們在前面也介紹過，“感覺統(tǒng)合”是指人體qi官各個部位輸入的感覺信息的組合，并且大腦被整合以完成對體外感知的反應。感覺失衡的常見表現(xiàn)是身體運動和感覺運動的不協(xié)調(diào)。

研究表明，感覺統(tǒng)合訓練可以在一定程度上提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，因此自閉癥康復訓練通常包括感覺統(tǒng)合訓練。

但是，感覺統(tǒng)合訓練對自閉癥的核心問題（社會障礙，語言發(fā)展障礙，刻板行為）沒有重大影響。每個孩子的感覺統(tǒng)合障礙的程度各不相同，因此取決于孩子的感覺統(tǒng)合訓練需要多長時間。根據(jù)失調(diào)的情況，一定不能盲目地依靠感覺統(tǒng)合來解決所有問題。

 少兒培訓多動癥學生主要表現(xiàn)為：

活動過多

主要表現(xiàn)為患者可以常常會發(fā)生看上去心神不寧，手和腳姿勢多，不能進行幽靜坐下來，在座位上晃來晃去。在教室或別的國家規(guī)定學生幽靜的場地擅zi決定離開本身座位，四處亂串或攀爬。沒法依據(jù)從事一個幽靜的活動或游戲，一天忙個持續(xù)。

行為不理性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不充裕的情況下可以快速地做出本身行為進行體現(xiàn)。表達方式不理性，做事不在乎是社會經(jīng)濟發(fā)展fu面影響、憑一時學習能力以及辦事，因而常與小伙伴正中間造成搏殺或糾紛案，造成社會經(jīng)濟發(fā)展不良影響fu面影響。在別人講話時插嘴或斷開別人的溝通交流，在老師的難點科研仍未說完時便迫不及待地搶先回復，不能耐心地排隊等候。