語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟

語(yǔ)言矯正，是對(duì)有語(yǔ)言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等。一般語(yǔ)言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語(yǔ)言障礙者進(jìn)行測(cè)音、功能檢測(cè)， 從而制定矯正方案。對(duì)語(yǔ)言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語(yǔ)言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語(yǔ)言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè),大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜,還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè)，大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜，還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂(lè)譜開(kāi)始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰(shuí)呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽(tīng)從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無(wú)縫了。那么問(wèn)題來(lái)了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車(chē)。比如，舌頭渾身無(wú)力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問(wèn)題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。

2歲前,孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音,有著很強(qiáng)的自我糾正能力

在2歲前，孩子對(duì)自己錯(cuò)誤發(fā)音，有著很強(qiáng)的自我糾正能力，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)這是一種“FIS”現(xiàn)象（具體科普請(qǐng)自己搜索），過(guò)了2歲后，孩子在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可能就不會(huì)注意到自己發(fā)音正確與否。因?yàn)槁?tīng)自己發(fā)音是物理傳導(dǎo)，聽(tīng)別人發(fā)音是空氣傳導(dǎo)，且聲音傳導(dǎo)和反饋的延遲不同。另外，不同孩子的語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)發(fā)育是有差別的。所以，早期的家庭語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)很重要，父母要給孩子做一個(gè)良好的語(yǔ)言榜樣，和孩子說(shuō)話(huà)要吐字清晰，字正腔圓，節(jié)奏適當(dāng)，盡量考慮孩子的需求為主。

發(fā)雙唇音時(shí),孩子可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行

發(fā)雙唇音時(shí)，孩子可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行?？粗鴰煱l(fā)出的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷鼓勵(lì)孩子練習(xí)口唇的張開(kāi)閉合動(dòng)作，每秒3~5次以上，如果達(dá)不到要求時(shí)，師可用手指輕輕地閉合其口唇，幫助發(fā)音。孩子可采取仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍向后仰臥或者坐在有靠背的椅子上，頭、軀干稍向后仰傾，師可用手指指腹輕輕壓迫舌根部，或用壓舌板限制舌頭觸及上腭，或用手指輕輕壓迫下頜處(相當(dāng)于舌根部)同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)手指或壓舌板拿出時(shí)則發(fā)出“k、g、h”音。