嚴(yán)重的聽(tīng)力損失會(huì)令語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的孩子學(xué)不會(huì)說(shuō)話

嚴(yán)重的聽(tīng)力損失會(huì)令語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的孩子學(xué)不會(huì)說(shuō)話，而中輕度聽(tīng)力損失是很容易被家長(zhǎng)忽略的，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)適應(yīng)聽(tīng)不清的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)到的也是不清楚的語(yǔ)言，所以一般表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清。有些情況孩子在其他方面表現(xiàn)得很正常，但就是發(fā)音不準(zhǔn)，通過(guò)語(yǔ)音分析表現(xiàn)為發(fā)音肌肉力量或協(xié)調(diào)性異常。智力或認(rèn)知障礙造成的發(fā)音不準(zhǔn)，其實(shí)這也多是缺少發(fā)音練習(xí)造成的，語(yǔ)言認(rèn)知能力和發(fā)音是互相影響的，缺少語(yǔ)言認(rèn)知能力一般都會(huì)影響發(fā)音的練習(xí)。

立即減少不流利數(shù)量的技術(shù)是矯正人員與口吃者同聲朗讀

立即減少不流利數(shù)量的技術(shù)是矯正人員與口吃者同聲朗讀。它起效的原因是改變了說(shuō)話者的聽(tīng)覺(jué)反饋。我們聽(tīng)自已說(shuō)話，即聽(tīng)覺(jué)反饋。這種聽(tīng)覺(jué)反饋包括兩個(gè)成分。我們通過(guò)氣傳導(dǎo)聽(tīng)他人說(shuō)話，通過(guò)骨傳導(dǎo)聽(tīng)自己說(shuō)話。同聲朗讀時(shí)的聽(tīng)覺(jué)反饋與正常朗讀不同，尤其是氣傳導(dǎo)參與其中。說(shuō)話者不僅聽(tīng)到他自己，還同時(shí)聽(tīng)到別人和他一起讀。另外也可以讓其先用“哼”語(yǔ)的方法將詞讀出來(lái)，在用口語(yǔ)讀出，句子訓(xùn)練的方法相同。

所有發(fā)音都在,一個(gè)都不少,可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)?

所有發(fā)音都在，一個(gè)都不少，可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)？可能是這些發(fā)音的功能出了問(wèn)題，或許舌頭開(kāi)小差，或許上腭在偷懶。有的孩子說(shuō)話聲音太小，像蚊子在哼哼，顯得有氣無(wú)力，說(shuō)大段的話，長(zhǎng)句子，越聽(tīng)聲音越小，甚至只有口型沒(méi)有聲音，都是因?yàn)楹⒆雍粑袉?wèn)題。氣息太弱，呼吸方式錯(cuò)誤，都會(huì)影響發(fā)音。比如，有些音，鼻音等，沒(méi)有足夠的氣息，是無(wú)法完成韻尾的發(fā)音的。還有如果氣息太弱就會(huì)把送氣音發(fā)成不送氣音，使得發(fā)音出現(xiàn)音節(jié)丟失。

家庭語(yǔ)言環(huán)境不可避免的決定著孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平

早期幼兒年齡太小，語(yǔ)言發(fā)育初期，很多構(gòu)音尚未成熟，其運(yùn)動(dòng)能力也沒(méi)有得到充分的鍛煉。隨著說(shuō)話的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，唇、齒、舌的力量會(huì)逐漸變強(qiáng)，靈活度也會(huì)增加，增加輔食后，咀嚼能力，吞咽能力也會(huì)促進(jìn)發(fā)音功能進(jìn)步，這些都在為將來(lái)發(fā)音做準(zhǔn)備。家庭語(yǔ)言環(huán)境不可避免的決定著孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平，有的孩子說(shuō)話快，發(fā)音不準(zhǔn)，帶有不良口音等習(xí)慣，都是受父母影響，另外，有幼兒時(shí)期心理因素也會(huì)影響說(shuō)話，急于表達(dá)，詞匯匱乏等原因，也會(huì)影響發(fā)音。