江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥是一種心理疾病嗎？

孤獨(dú)癥不是一種心理疾病，但大部分孤獨(dú)癥兒童會(huì)有心理問題，如認(rèn)知、情緒和行為問題；孤獨(dú)癥也不是性格孤僻。

4、孤獨(dú)癥屬于哪類殘疾？

2006年起，我國將孤獨(dú)癥歸類為精神殘疾（在美國單獨(dú)為一類殘疾）。

5、國際和國內(nèi)診斷孤獨(dú)癥是什么時(shí)候？

1943年，美國約翰·霍斯大學(xué)兒童精神科醫(yī)生 Leo Kanner 發(fā)表了篇關(guān)于孤獨(dú)癥的，里面列舉了 11 個(gè)孩子的病例，并提出了孤獨(dú)癥的概念。

1982年，南京腦科醫(yī)院兒童學(xué)家陶國泰報(bào)告了4例孤獨(dú)癥患兒，此后引起國內(nèi)關(guān)注。

自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

學(xué)校怎樣為每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童制定個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)？

孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異極大，許多孤獨(dú)癥兒童可能會(huì)同時(shí)表現(xiàn)為多重障礙，也有部分兒童某方面的能力雖然超常，卻難以在社會(huì)情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運(yùn)用。因此，制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個(gè)體適應(yīng)性、針對性和延續(xù)性。

在開始康復(fù)教育之前件事情就是給孩子做一個(gè)能力的評估。

目前國內(nèi)經(jīng)常用到的有孤獨(dú)癥兒童心理教育評估（簡稱PEP-3，國內(nèi)應(yīng)用的版本簡稱CPEP），有些機(jī)構(gòu)也在用國外常用的基本語言和學(xué)習(xí)技能評估（簡稱ABLLS-R）或語言行為評估課程（簡稱VB-MAPP）。

需要指出的是，沒有一套康復(fù)教育計(jì)劃是適合所有孩子的，所以在個(gè)別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計(jì)劃未必適合每一個(gè)孩子。

盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的，也不能夠使孩子的獲益化。

在實(shí)施個(gè)性化的康復(fù)教育計(jì)劃的同時(shí)，隨著孩子年齡的增長，還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展，確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      也許更多人會(huì)認(rèn)為這并沒有那么重要，無論如何，數(shù)以百萬計(jì)的人通過這次活動(dòng)向孤獨(dú)癥和其他精神智力障礙人群捐出了善款，使得需要幫助的人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助。隨著信息化時(shí)代的深入，互聯(lián)網(wǎng)公益事業(yè)正探索著更多新的方式。面對互聯(lián)網(wǎng)公益的現(xiàn)狀，騰訊公益方面表示：“做公益不再只是塞錢進(jìn)捐款箱，捐步、捐聲音等多元化、輕量化的創(chuàng)新公益踐行方式正在不斷涌現(xiàn)，大眾對公益的感知也不再僅僅是‘苦窮慘’，而是以輕松快樂的心態(tài)融入到公益活動(dòng)當(dāng)中?！弊蚤]癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。