學(xué)生一般注意力不集中都有哪些因素呢？

      注意力是一種良好的品質(zhì)。一個(gè)人的成功離不開(kāi)對(duì)學(xué)業(yè)和事業(yè)的專注。影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的因素是多方面的，主要因素有三大類，外部因素、內(nèi)部因素以及自身因素。

      (一)外部因素

      ①不好的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生注意力渙散，學(xué)習(xí)分心。

      ②教育的方式不當(dāng)。

      ③對(duì)所要精力集中的事情沒(méi)有興趣。

      ④家長(zhǎng)不經(jīng)意的導(dǎo)向。

      (二)內(nèi)部因素

      ①對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足。

      ②學(xué)習(xí)上怕困難，沒(méi)有一些毅力。

      在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，遇導(dǎo)難題而退縮。

      ③不能自律，抗御干擾能力差。

      ④注意的穩(wěn)定性差。

      注意的范圍窄，重慶彩云湖小學(xué)生課外輔導(dǎo)，不善于調(diào)節(jié)注意的分配和轉(zhuǎn)移。

      (三)自身因素

      發(fā)育比較遲緩，孩子注意力的集中程度會(huì)隨著年齡的增加而增加，但每個(gè)孩子發(fā)育程度不盡相同，有一些孩子快一些，有些孩子慢一些。

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一、首先，我們必須知道補(bǔ)習(xí)班的分類：

    作業(yè)輔導(dǎo) （ 晚 輔 ， 晚 托 ） : 放學(xué)后在輔導(dǎo)班做一下作業(yè)，可用于家長(zhǎng)比較忙，學(xué)生回家不怎么做作業(yè)的。只有爺爺奶奶在家的。學(xué)科（全科，單科，補(bǔ)偏科）：一般這類以學(xué)習(xí)作業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理。自身資源及資料較少。培優(yōu)輔導(dǎo) （ 拔 尖 ， 競(jìng) 賽 類 ） ：適用成績(jī)好，小學(xué)生課外輔導(dǎo)哪家好，且不偏科的學(xué)生。藝術(shù)類型輔導(dǎo)（練字，畫(huà) 畫(huà) 等 ）：小編覺(jué)得這看天賦和興趣。寒暑假輔導(dǎo)：時(shí)間短，成績(jī)突進(jìn)不大，小學(xué)生課外輔導(dǎo)多少錢(qián)，適合沖刺升學(xué)考試。孩子表示很懵

二、然后還要有一定輔導(dǎo)類型的基礎(chǔ)認(rèn)定：

    可分為大班教學(xué)（15人以上）；小班教學(xué)（15人到5人）；個(gè)性化輔導(dǎo)（對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)期的計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)）。通過(guò)看類型就知道人性化輔導(dǎo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，但是價(jià)格也就更貴一些。（小編覺(jué)得錢(qián)都不是特別大的事，適合重要）

三、教育還的看----輔導(dǎo)班的師資：

    從師資來(lái)看可以分為四類。輔導(dǎo)老師，學(xué)校在職教師，社會(huì)人士，大學(xué)生。這個(gè)排序也是人物價(jià)格的市場(chǎng)排序喲。家長(zhǎng)要把握好老師關(guān)，他們才是輔導(dǎo)班重要的環(huán)節(jié)。有師德才能做一個(gè)好老師。（家長(zhǎng)一定會(huì)要與孩子的負(fù)責(zé)老師碰面喲）

四、輔導(dǎo)班的各種環(huán)境：

    學(xué)習(xí)氛圍，生態(tài)環(huán)境（避免潮濕陰暗，空氣不清新的機(jī)構(gòu)），交通環(huán)境，安全設(shè)施等。

    學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對(duì)學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來(lái)看，這兩種教育體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長(zhǎng)問(wèn)我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語(yǔ)能力，有沒(méi)有什么評(píng)選的方法？

    在這里試著與您分享我心目中理想的補(bǔ)習(xí)班，要具備的條件：若不懂語(yǔ)法，就無(wú)法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視語(yǔ)法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于使用語(yǔ)言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。

    有簡(jiǎn)易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語(yǔ)言有輸入就一定要有輸出，沒(méi)有輸出的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)，而是要讓孩子在打開(kāi)耳朵聽(tīng)、用眼睛看、開(kāi)口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過(guò)即時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。

    強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生課外輔導(dǎo)中心，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升也沒(méi)有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為，讓孩子在大聲朗讀故事的過(guò)程中，可以聽(tīng)到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的敏感度。閱讀過(guò)程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎實(shí)。

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