提升學(xué)歷

這是直接客觀的收獲。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)歷水平教育經(jīng)歷普遍提高，職場競爭也越來越激烈，研究生比例逐年上升。通過讀MBA可以拿到高學(xué)歷，提升自己的競爭力，在職場中占據(jù)優(yōu)勢(shì)?？傮w來說，讀在職MBA可以提高時(shí)間利用率，在不影響工作的情況下獲得學(xué)歷與技能，MBA是一塊很好的敲門磚，開啟新的職場道路。當(dāng)然，并不是說讀了MBA就一定可以收獲理想的職位與收入。人外有人，天外有天，希望你在見識(shí)了更廣闊的天地以后，仍然踏實(shí)努力，收獲理想的果實(shí)！

但好景不長，進(jìn)入1980年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》批評(píng)“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國工商業(yè)國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任”為代表的聲音，引起管理教育界長時(shí)間深刻地反思。但這一次并未形成統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了1980年代末至今的管理教育，包括：國際化，課程的整合，加強(qiáng)對(duì)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)企業(yè)和企業(yè)家的重視，與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐等等。而這場的改革在20年后終于充分爆發(fā)。

誠然，影響管理及管理能力、商業(yè)能力的因素非常的龐雜，而且人云亦云，眾說紛紜，天津mba培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也許僅僅一天出的書本或者經(jīng)驗(yàn)及教條，一輩子都看不完；好吧，那就干脆用不著去看？為此，也有人就把MBA過分的簡單化了，甚至于，一個(gè)人憑一時(shí)一事的運(yùn)氣，一下子賺到了一大筆錢，似乎也可以成為MBA導(dǎo)師？或多或少地矮化了MBA的形象。畢竟這是一個(gè)研究生層次的課程，不僅僅是實(shí)用的方法或經(jīng)驗(yàn)，還是有學(xué)問的，是一門科學(xué)。下次，再專題分享。

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