少數(shù)患者的臨床表現(xiàn)不典型，福州發(fā)育遲緩表現(xiàn)，只能部分滿足孤獨(dú)癥癥狀標(biāo)準(zhǔn)，或發(fā)病年齡不典型，比如有的患兒3歲后才出現(xiàn)癥狀?？蓪⑦@些患者診斷為非典型孤獨(dú)癥。應(yīng)當(dāng)對(duì)這類患者繼續(xù)觀察隨訪，終做出正確診斷。目前在治理的發(fā)面，缺乏大量的醫(yī)學(xué)證據(jù)，佳的治理方法應(yīng)該是個(gè)體化的治理。其中，教育和訓(xùn)練是有效，主要的治理方法。目標(biāo)是促進(jìn)患者語(yǔ)言發(fā)育，提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能。

在紙上畫一橫線或斜線，福州發(fā)育遲緩原因，讓孩子沿線把紙剪開。這種剪法難度較前加大，孩子的手指不太聽使，發(fā)育遲緩，剪時(shí)往往偏離畫線。對(duì)此教師或父母不要指責(zé)他們，要耐心地教并鼓勵(lì)他大膽去剪。老師或父母在紙上畫一弧形或圓形，讓孩子沿線剪開。剛開始時(shí)，福州孩子發(fā)育遲緩，弧形或圓形不要太小，以后慢慢由大變小，循序漸進(jìn)。在紙上畫一些簡(jiǎn)單的圖形如勺子、筷子及其他一些小動(dòng)物的大體輪廓圖形或者在廢舊畫報(bào)上找一些簡(jiǎn)單圖形讓孩子剪下來(lái)。

以動(dòng)作回應(yīng)別人的要求：注視別人、在要求下親吻別人。用話語(yǔ)回應(yīng)別人：能有禮地道謝。明白別人的需要，并做出適當(dāng)回應(yīng)：知道別人感到寒冷便把衣服拿給他。在游戲規(guī)則下回應(yīng)別人：按規(guī)則輪候玩游戲。能獨(dú)立工作：a)在口頭指示下，完成工作：按指示為他人丟廢紙。b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些項(xiàng)目，像[書屋]、[收拾玩具]等。c)在環(huán)境提示下，完成工作：下課時(shí)便抹桌子、進(jìn)膳前便放食具。

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