時(shí)間上，MBA的學(xué)習(xí)方式不會(huì)影響工作和照顧家庭，不想辭職又想提升學(xué)歷的同學(xué)不妨試試MBA考試。提升你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，MBA課程包含很多。無(wú)論是財(cái)政還是管理都會(huì)涉及而且會(huì)手把手的教你現(xiàn)在的管理方式和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念?？荚囯y度不同：MBA的考試難度相較于普通研究生考試要簡(jiǎn)單一些。學(xué)費(fèi)不同：MBA學(xué)費(fèi)較貴，而且沒(méi)有國(guó)家補(bǔ)助。

需求的驟增，終暴露了美國(guó)的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和教學(xué)水平上的諸多弱點(diǎn)。1958年，卡耐基會(huì)和福特會(huì)各自的綜合研究報(bào)告，不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，天津mba筆試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主張加強(qiáng)學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來(lái)影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國(guó)管理教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國(guó)每年授予的MBA數(shù)量達(dá)到授予碩士總數(shù)的20%以上。MBA教育的春天終于來(lái)到。

2002年斯坦福商學(xué)院的Jeffre、Pfeffer和ChristinaT. Fong發(fā)表《商學(xué)院的終結(jié)：差意的成功》，指出商學(xué)院的課程主要依據(jù)的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)科特長(zhǎng)設(shè)計(jì)，與商業(yè)實(shí)踐之間相差很遠(yuǎn)。2004年加拿大麥吉爾大學(xué)的明茨伯格出版專(zhuān)著，批評(píng)MBA教育在1959年美國(guó)福特會(huì)報(bào)告之后過(guò)于偏向?qū)W術(shù)化，脫離管理現(xiàn)實(shí)。

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