傳統(tǒng)醫(yī)學模式認為，個體的特殊性源于其內部的生理條件或疾病。生態(tài)學模式則認為，個體是在真實、自然的社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。個體的發(fā)展要收到環(huán)境中多種因素的影響，智力障礙學校報價，這些因素相互作用，形成了一個復雜而又完整的系統(tǒng)。因此，應將特殊兒童置于現(xiàn)實的環(huán)境中，從他們和社會環(huán)境的相互作用，以及社會環(huán)境各因素的相互作用中進行考察。對特殊兒童的研究，隨州智力障礙學校，應注重個體對環(huán)境的雙向適應性。因此，生態(tài)學的方法不僅應致力于改善兒童自身的學習和行為，而且要強調改善兒童周圍的環(huán)境。

特殊兒童群體是學校這個大環(huán)境中弱小的一個困難群體，很多孩子從小就失去了父母，也因此而沒有得到過父母的關愛，失去了基本的家庭保障；另外，一些殘疾兒童因為先天的缺陷而遭到別人的，甚至給家庭帶來沉重的負擔。面對這么個比較特殊的群體，如果作為搞教育的教育工作者，還不重視這些孩子的身心健康成長的話，他們將面臨不能健康成長、不能安心讀書學習、還可能會輟學等等一系列的問題。為此，我們必須統(tǒng)一思想，提高認識，增強關愛保護孤殘兒童的責任感和使命感。

?2?0世紀已有的對智障兒童游戲的多數(shù)研究表明，智障兒童，智力障礙學校價格，特別是唐氏綜的合癥兒童重復游戲行為多于普通兒童。游戲的內容和方式單一、刻板、持續(xù)時間長是智障兒童游戲的特點，父母和教師的觀察都反映這類兒童的游戲缺少好奇心和探究行為。從父母到教育工作者都認為需要對他們這些重復性的游戲行為進行引導(Miller，1994)，使它變得更有目的性，智力障礙學校電話，更完整，否則就是在浪費時間。?????但Winifred?L．Lender等人則提出不同看法。他們研究對比了唐氏綜的合癥兒童和普通兒童的重復游戲行為的數(shù)量、質量（是否具有象征性的特點）、持續(xù)時間和轉換的游戲類型，發(fā)現(xiàn)唐氏綜的合癥兒童重復游戲行為和非重復游戲行為的質量是相似的，重復游戲行為對所有兒童都可能發(fā)揮建設性的、目的性的作用，教育者須謹慎對待那些有幫助的、需要干預和重新指導的重復游戲行為。

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