智障兒童在游戲中的語言表達受教師設計的引發(fā)表達的游戲環(huán)境的影響較大?Joan?RothMccabe等(1996)研究了24名智障幼兒在不同大小的游戲團體（2?---4人），不同同伴（普通兒童或智障兒童），三種類型玩具（建構玩具、功能玩具，戲劇玩具）的情況下語言表達的情況。研究發(fā)現，游戲團體的組成、大小和游戲材料的差異并不影響智障幼兒的語言表達的頻率，使用不同單詞的數量。但是智障幼兒在配對玩耍中有較多的語言，語言培訓老師培訓，在4人一組的游戲中能使用更多樣的詞匯來表達。因此，幼兒教師在考慮上述因素之外，如何安排游戲的環(huán)境，引發(fā)智障幼兒更多的語言表達，是具有重要影響的。

對于智障兒童重復游戲行為的研究及其作用的爭議，語言培訓老師聘請，啟發(fā)研究者以新的、積極的視角來看待智障兒童重復游戲行為，語言培訓老師聘書，接受不同類型的兒童，通過游戲來學習的方式也是存在差異的。?智障兒童比一般兒童具有較多的非游戲行為或單獨游戲行為，聯合游戲或合作游戲行為的比例較少?

胡爾曼等人(?Hulme&Lunzer?1966)在研究中發(fā)現他們在構建和想象游戲方面的能力與一般兒童并無差異，但語言表達能力卻遠遠低于普通兒童，研究者認為可能是由于智障兒童的游戲有儀式化及較少運用真實的表征游戲。

2007年國家胡老大的講話

要重視學前教育，關注特殊教育。?要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?，F在我們的教育把普通教育與特殊教育分成了兩個部分，但是研究表明，在一個班級中，大概有1/3——1/4的學生在教育上是有特殊需要的，但這部分學生的需要往往被忽視了，這與“教育平等”的目標相差甚遠。??

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)???

（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現市（地）和30萬人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學校。各級各類學校要積極創(chuàng)造條件接收殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規(guī)模，漢南語言培訓老師，提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育。

語言培訓老師培訓-心之初特殊教育補貼-漢南語言培訓老師由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校是一家從事“教育咨詢及相關服務”的公司。自成立以來，我們堅持以“誠信為本，穩(wěn)健經營”的方針，勇于參與市場的良性競爭，使“教育咨詢品牌”品牌擁有良好口碑。我們堅持“服務至上，用戶至上”的原則，使心之初特殊教育在其它中贏得了客戶的信任，樹立了良好的企業(yè)形象。 特別說明：本信息的圖片和資料僅供參考，歡迎聯系我們索取準確的資料，謝謝！