特殊教育是衡量一個(gè)國家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，語言培訓(xùn)學(xué)校咨詢，是國家及其文明程度的窗口。兒童是祖國的花朵，殘疾兒童同樣是祖國的花朵。?

在我國，特殊兒童受教育形式一般有三種：1、特殊教育學(xué)校；2、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班；3、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。其中大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。?

特殊教育和普通教育有很多共同點(diǎn)，普通教育的一般規(guī)律也適用于特殊教育，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對(duì)聾童進(jìn)行聽力、語言訓(xùn)練，對(duì)弱智兒童進(jìn)行感知覺和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等。?

研究者在樹立正確的特殊兒童觀時(shí)，不僅要看到特殊兒童作為兒童客觀存在的身心發(fā)展需要，也要看到特殊兒童的特殊性。由于健康狀況、身體機(jī)能、生活環(huán)境的限制，他們無法的像普通的兒童那樣盡情享受游戲，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)與普通兒童也存在差異。那么常見的幾類特殊兒童的游戲發(fā)展是怎樣的呢？在特殊教育領(lǐng)域，語言培訓(xùn)學(xué)校教育，常見的特殊兒童主要是聽障兒童、視障兒童、智障兒童、孤獨(dú)癥兒童等，由于國內(nèi)學(xué)者對(duì)該內(nèi)容的研究較少，因此現(xiàn)有對(duì)特殊兒童游戲研究主要以國外的研究成果為主

我國特殊兒童教育存在的問題?

教師資源匱乏，教育質(zhì)量低。我國高等學(xué)校特殊教育設(shè)置的較少，對(duì)特殊教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也較少，社會(huì)對(duì)特殊教育的重視程度不夠，政府對(duì)特殊教育的扶持力度低，從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位，造成人才的流失，導(dǎo)致大量非人士的介入，造成特殊教育質(zhì)量的下降。?

特殊教育機(jī)構(gòu)少，經(jīng)費(fèi)不足。從當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育看，?大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，語言培訓(xùn)學(xué)校招生，?接受特殊教育服務(wù)率為4.?53%，隨州語言培訓(xùn)學(xué)校，?這與國務(wù)的院批準(zhǔn)的"中國殘疾人事業(yè)"九五"計(jì)劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達(dá)到80%左右"的目標(biāo)和我國大陸普通兒童98.?7%?的入學(xué)率相比尚有一段距離。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對(duì)特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對(duì)各地的撥款不能滿足需求，而社會(huì)力量辦的福利機(jī)構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。

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