孤獨癥兒童會長時間進(jìn)行單一玩具、單一玩法的游戲，游戲中滿足自我刺激的需要?由于孤獨癥兒童自身的特點，即語言障礙，刻板行為等，使其在感知運動游戲方面也表現(xiàn)一些缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)長時間擊打某物，或轉(zhuǎn)圈跑等行為。孤獨癥兒童既然不能表現(xiàn)出一系列的游戲行為，所以他們更喜歡感知運動游戲。多數(shù)孤獨癥兒童在游戲時表現(xiàn)出身體的接觸，不間斷的重復(fù)擊打物品、旋轉(zhuǎn)物品的動作，不會因為游戲物的特性而喜歡玩這樣?xùn)|西，很明顯沒有目標(biāo)，沒有方向(Jordan?2003)o還有一些孤獨癥兒童甚至在好幾個小時里重復(fù)同樣的動作，做同樣的活動，如果讓他們轉(zhuǎn)化到更有意義的活動中來是非常困難的

特殊兒童群體是學(xué)校這個大環(huán)境中弱小的一個困難群體，很多孩子從小就失去了父母，江岸語言培訓(xùn)老師，也因此而沒有得到過父母的關(guān)愛，失去了基本的家庭保障；另外，一些殘疾兒童因為先天的缺陷而遭到別人的，甚至給家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)。面對這么個比較特殊的群體，如果作為搞教育的教育工作者，還不重視這些孩子的身心健康成長的話，語言培訓(xùn)老師招聘，他們將面臨不能健康成長、不能安心讀書學(xué)習(xí)、還可能會輟學(xué)等等一系列的問題。為此，我們必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛保護(hù)孤殘兒童的責(zé)任感和使命感。

特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點，既要注意發(fā)展其正常器的官的代償能力，語言培訓(xùn)老師聘書，又要盡力彌補(bǔ)其先天不足，教育活動的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。生活與教育過程中，對特殊兒童應(yīng)有很大的耐心，要及時安撫他們常常出現(xiàn)的不良情緒，語言培訓(xùn)老師培訓(xùn)，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，都要及時進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器的官的代償能力創(chuàng)造良好條件。?正因為特殊兒童在生理上的特殊性，他們更加是一個需要更多關(guān)懷的群體

語言培訓(xùn)老師培訓(xùn)-心之初特殊教育構(gòu)-江岸語言培訓(xùn)老師由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校在其它這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，衷心希望能與社會各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)輝煌。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。