器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變和基因突變等造成的大腦發(fā)育不全，導(dǎo)致了他們認(rèn)識活動的障礙和心理活動障礙。視覺障礙兒童：由于視覺障礙兒童的視覺感知能力的缺陷，導(dǎo)致了視覺障礙兒童的空間感知能力和判斷能力相對較弱。3﹒聽覺障礙和言語障礙兒童：由于聽覺障礙和言語障礙兒童身體行動遲緩，反應(yīng)遲鈍，動作不協(xié)調(diào)，孤獨(dú)癥老師聘請，缺乏節(jié)奏感，空間定向能力差，導(dǎo)致了他們交流能力差，感知能力不精，分析和判斷能力差。4﹒兒童：由于兒童語言發(fā)育遲緩和不正常，導(dǎo)致他們不能和他人建立起正常的社會關(guān)系，極度孤獨(dú)，語言簡單和重復(fù)。?

   國家加強(qiáng)對特殊兒童教育的重視和支持，多方融合資金。近幾年，我國特殊兒童教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是，由于特殊教育本身發(fā)展比較遲緩的特點(diǎn)，所以，政府應(yīng)該深化體制改革，將特殊教育融入到大教育體系中，切實(shí)加大對特殊兒童教育的經(jīng)費(fèi)投入。特殊兒童的發(fā)展也始終是政府和養(yǎng)成機(jī)構(gòu)的關(guān)注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個社會的進(jìn)步水平。

狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。各個國家規(guī)定的具體種類數(shù)量和名稱不盡相同，例如美國的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類。可以在發(fā)現(xiàn)殘疾后即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到不錯的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，孤獨(dú)癥老師培訓(xùn)，能夠適應(yīng)社會，江岸孤獨(dú)癥老師，成為社會平等的成員

智障兒童在游戲中的語言表達(dá)受教師設(shè)計(jì)的引發(fā)表達(dá)的游戲環(huán)境的影響較大?Joan?RothMccabe等(1996)研究了24名智障幼兒在不同大小的游戲團(tuán)體（2?---4人），孤獨(dú)癥老師招聘，不同同伴（普通兒童或智障兒童），三種類型玩具（建構(gòu)玩具、功能玩具，戲劇玩具）的情況下語言表達(dá)的情況。研究發(fā)現(xiàn)，游戲團(tuán)體的組成、大小和游戲材料的差異并不影響智障幼兒的語言表達(dá)的頻率，使用不同單詞的數(shù)量。但是智障幼兒在配對玩耍中有較多的語言，在4人一組的游戲中能使用更多樣的詞匯來表達(dá)。因此，幼兒教師在考慮上述因素之外，如何安排游戲的環(huán)境，引發(fā)智障幼兒更多的語言表達(dá)，是具有重要影響的。

孤獨(dú)癥老師聘請-心之初特殊教育補(bǔ)貼-江岸孤獨(dú)癥老師由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的企業(yè)理念，擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，力求提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)回饋社會，并歡迎廣大新老客戶光臨惠顧，真誠合作、共創(chuàng)美好未來。心之初特殊教育——您可信賴的朋友，公司地址：武漢市洪山區(qū)書城路蝸牛創(chuàng)意大廈0301室，聯(lián)系人：王洪泉。