智障兒童在家中出現(xiàn)的主導(dǎo)游戲的裝扮成分比在學(xué)校多?Malone，D．Iichael以17名智障幼兒為研究對象，觀察記錄他們在家和在隨班就讀幼兒園自由游戲行為的表現(xiàn)，并與17名普通幼兒進(jìn)行對比。研究發(fā)現(xiàn)：智障幼兒在家中進(jìn)行主導(dǎo)游戲的時(shí)間比在教室自由玩耍時(shí)要長，其中包含的裝扮成分也更多，而在教室中沒有一個(gè)智障幼兒出現(xiàn)假裝游戲；智障兒童和普通兒童都表現(xiàn)為主導(dǎo)游戲的種類和有結(jié)果的游戲在家里出現(xiàn)得比在教室的要多。智障兒童面臨的困難是，在教室自由游戲減少，導(dǎo)致游戲內(nèi)容的認(rèn)知、溝通、社會需要不足的情況下，如何從即將發(fā)生的動作中注意和選擇有意義的信息。?????這方面的研究使人們對智障兒童能發(fā)展起與年齡相當(dāng)?shù)挠螒蛩降臐摿τ辛烁嗟恼J(rèn)識。家長比教師有更多機(jī)會看到兒童的游戲發(fā)展能力和可能性。因此家長觀察、參與和引導(dǎo)智障兒童在家中的游戲是很有必要的。

特殊教育需要兒童

一個(gè)體差異具有教育意義。只有影響教育教學(xué)的個(gè)體差異才會引發(fā)特殊教育需要。（容貌差異×、視力差異√）?

二是具有教育意義的個(gè)體差異必須達(dá)到一定的度，以至于影響學(xué)生限度的發(fā)展。（輕度的近視、偶發(fā)的感l(wèi)冒、偶然的情緒行為失控）??1978年在英國“沃納克報(bào)告”（Warnock?Report)?中提出此術(shù)語。?

報(bào)告認(rèn)為：以往給殘疾兒童分類實(shí)際給每個(gè)兒童貼上了有害的“標(biāo)記”；分類對醫(yī)學(xué)有意義而對教育無意義；有的兒童有兩種以上的缺陷，難于分到某一單獨(dú)缺陷的種類；強(qiáng)調(diào)兒童都是平等的，不應(yīng)把兒童分為殘疾、無殘疾兩類。滿足特殊教育需要可以通過：（1）改進(jìn)教學(xué)方法，配備特別的設(shè)備及使用特殊的方法。（2）特別的或做了適當(dāng)?shù)母淖兊倪m應(yīng)某個(gè)兒童的教學(xué)課程。（3）創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和情感氣氛。??

???1981年在《英國教育法》中正式使用，取代了過去英國傳統(tǒng)的殘疾兒童分類的全部名稱，并定義為：“如果一個(gè)兒童有學(xué)習(xí)困難而需要特殊教育設(shè)施，那么就說這個(gè)兒童有特殊教育需要?！?

??1994年《薩拉曼卡宣言》在正式確立這一用語，目前成為特教領(lǐng)域重要的專業(yè)術(shù)語。???注意?

??殘疾人(handicapped)現(xiàn)在在很多國家已經(jīng)變成一個(gè)不能接受的術(shù)語，取而代之的是有特殊需要的兒童。這種語言的變化清楚地表明：有障礙兒童的差異僅僅是“他們需要適合他們發(fā)展的環(huán)境來降低障礙給他們的影

我國特殊兒童教育存在的問題?

教師資源匱乏，教育質(zhì)量低。我國高等學(xué)校特殊教育專業(yè)設(shè)置的較少，對特殊教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也較少，發(fā)育遲緩學(xué)校報(bào)價(jià)，社會對特殊教育的重視程度不夠，政府對特殊教育的扶持力度低，從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位，造成人才的流失，武昌發(fā)育遲緩學(xué)校，導(dǎo)致大量非專業(yè)人士的介入，發(fā)育遲緩學(xué)校教育，造成特殊教育質(zhì)量的下降。?

特殊教育機(jī)構(gòu)少，經(jīng)費(fèi)不足。從當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育看，?大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，?接受特殊教育服務(wù)率為4.?53%，?這與國務(wù)的院批準(zhǔn)的"中國殘疾人事業(yè)"九五"計(jì)劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達(dá)到80%左右"的目標(biāo)和我國大陸普通兒童98.?7%?的入學(xué)率相比尚有一段距離。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對各地的撥款不能滿足需求，而社會力量辦的福利機(jī)構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。

發(fā)育遲緩學(xué)校教育-心之初特殊教育機(jī)構(gòu)-武昌發(fā)育遲緩學(xué)校由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。發(fā)育遲緩學(xué)校教育-心之初特殊教育機(jī)構(gòu)-武昌發(fā)育遲緩學(xué)校是武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校今年新升級推出的，以上圖片僅供參考，請您撥打本頁面或圖片上的聯(lián)系電話，索取聯(lián)系人：王洪泉。