幼兒園教師的職責(zé)?

??為兒童安排個(gè)別化的計(jì)劃和安排相應(yīng)的活動(dòng)，以滿足每個(gè)孩子的特殊需要。?

??意識(shí)到每一個(gè)孩子都是課堂教學(xué)的一分子，特殊教育線上培訓(xùn)教學(xué)，即使有的特殊行為可能在教室環(huán)境中并不適當(dāng)，但教育目標(biāo)時(shí)為了支持孩子學(xué)會(huì)正確的適當(dāng)行為。???避免由于標(biāo)簽效應(yīng)而限制了兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。???認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，游戲也是障礙兒童學(xué)習(xí)的途徑，需要學(xué)習(xí)游戲技能。??組織活動(dòng)的時(shí)候，合理安排集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，劇烈活動(dòng)和安靜活動(dòng)，這樣所有的兒童，不論出于什么水平，都可以積極參與并形成互動(dòng)。?

??創(chuàng)設(shè)有障礙的和無(wú)障礙兒童能一起互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以再這種環(huán)境中參與各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域相關(guān)的活動(dòng)。?

??創(chuàng)設(shè)包含不同水平的材料和活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境支持所有兒童的發(fā)展。功能受限的兒童可以以自己的方式獨(dú)立參與，而能力強(qiáng)的兒童又可以感受到活動(dòng)的挑戰(zhàn)性

家長(zhǎng)和學(xué)校都有著讓殘疾孩子受到良好教育的愿望，這就有了合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)校溝通，配合學(xué)校有針對(duì)地為孩子制定教學(xué)計(jì)劃，包括文化知識(shí)、思想教育、生活技能、康復(fù)矯正等，選擇適合的課程和多層次的教育內(nèi)容，選配多樣化的教育方法，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，促使孩子在適宜的環(huán)境中求得不錯(cuò)的發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)按時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)，積極參加和協(xié)助學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，或通過(guò)書(shū)信、電話或面談經(jīng)常跟教師交流有關(guān)孩子的情況，武漢特殊教育線上培訓(xùn)，向教師提供有關(guān)孩子的個(gè)性、成長(zhǎng)史、孩子在家的表現(xiàn)、孩子對(duì)學(xué)校和教師的看法、對(duì)孩子的期望等信息以供教師參考。家長(zhǎng)還可以向教師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排以及如何克服在教育孩子時(shí)遇到的困難等。通過(guò)這種雙向溝通，使學(xué)校教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)有連續(xù)性和一致性。殘疾兒童的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)安排，家長(zhǎng)也要積極和學(xué)校合作，和學(xué)校共同制定出適合自己孩子的課程。

加強(qiáng)同正常兒童的接觸與交往，增強(qiáng)殘疾學(xué)生的自信心，殘疾兒童是全體兒童不可分割的組成部分，經(jīng)常與正常兒童一起搞活動(dòng)，如春游、聯(lián)歡會(huì)等，對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，特殊教育線上培訓(xùn)教育，他們從小就懂得社會(huì)，懂得人與人之間需要相互理解，更多地懂得愛(ài)，養(yǎng)成幫助殘疾兒童的良好品德；對(duì)殘疾兒童來(lái)說(shuō)，受到保護(hù)，得到期待，特殊教育線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立了榜樣，明確了生活方向，去掉了自卑感，增強(qiáng)了自信心。

心之初特殊教育機(jī)構(gòu)-武漢特殊教育線上培訓(xùn)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校實(shí)力雄厚，信譽(yù)可靠，在湖北 武漢 的其它等行業(yè)積累了大批忠誠(chéng)的客戶。心之初特殊教育帶著精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念和您攜手步入輝煌，共創(chuàng)美好未來(lái)！