這個階段的寶寶通過上一階段詞匯量的積累，其語言能力有了質(zhì)的飛躍，會說復(fù)合句了，而且說的句子更長，會用語言表達眼前不存在的事情，湖北語言障礙中度學(xué)校，例如：媽媽不在家，去上班了。這個階段的孩子已經(jīng)開始了語言思維，也會用語言評價人和事。

家長怎么做？家長在日常生活可以讓寶寶復(fù)述句子，例如給另一家庭成員傳話；可以親子閱讀，通過閱讀一些簡單的繪本，讓孩子復(fù)述繪本中的故事情節(jié)，還可以結(jié)合一些有聲讀物，教孩子唱一些朗朗上口的兒歌。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，語言障礙中度學(xué)校招生計劃，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

大鏡子前，給他戴上一頂帽子說“帽子”，玩一會把帽子摘下來再戴上另一頂，還說“帽子”。以此類推，語言障礙中度學(xué)校資訊，逐漸使他明白盡管這些玩意兒大小、形狀、顏色不同，但都是帽子，可以戴在頭上。

引導(dǎo)嬰兒伸手指物：家長利用各種機會訓(xùn)練嬰兒，如爸爸逗嬰兒時，語言障礙中度學(xué)校視頻，媽媽一邊用手輕舉嬰兒的手，指向爸爸的方向，一邊說“寶寶，這是爸爸”。以此類推認(rèn)識家中的人，“爺爺”、“奶奶”、“姐姐”、“哥哥”。

所有的嬰兒在他們運用語言時，開始大多數(shù)的詞都發(fā)錯音，并且漸漸地改進。但是一個嬰兒繼續(xù)對發(fā)某一個音有困難，而另一個則發(fā)另一個音有困難。這些錯誤中有些顯然是由于舌頭或是說話的其他部位確實笨拙。有些成年人終究也還是口齒不清，不管他們怎樣努力嘗試。另外，發(fā)錯音還似乎是由于孩子感情上的乖癖。一個孩子會一直在一個單詞上發(fā)錯音，而他在此之前很久就學(xué)會了用同樣的音正確地發(fā)另一個單詞的音。如果孩子總的來講音調(diào)不錯而且性情開朗，并在其他方面發(fā)展良好，象這種小小的延誤并不要緊。完全可以用一種友善的方式去糾正孩子的發(fā)音。若對此太嚴(yán)肅或指責(zé)那就錯了。

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