初中階段：增加閱讀廣度和深度。這個階段的讀，需要有系統(tǒng)化、結構化的任務跟進。選擇一個好的閱讀教程就至關重要了。好比聽離不開說。讀作為輸入，離不開輸出。小學的讀、用“說”來鞏固；中學的讀，則必須以“寫”來加持。換言之，讓“寫”牽引讀，往縱深發(fā)展、逐步建立有邏輯的思維。這里有兩件事決定學習的可持續(xù)性：這個時候，聽說開始正式登場，但是仍然是作為鞏固和檢驗讀的手段——類似于口頭的寫。閱讀是在信息海洋里撒網(wǎng)，說和寫，則是對撈上來的東西進行一次甄別和篩選。

通過動作、發(fā)音和韻律兒歌的結合，讓幼兒熟悉字母和字母組合的發(fā)音，然后通過動畫強化小朋友對這些發(fā)音的記憶。熟悉了字母發(fā)音后，就要把學到的拼讀本領在各種情景中練習起來了。在進行大量練習后，就可以進行復雜一些的自然拼讀故事練習了。6-9歲該年齡段的孩子已經(jīng)進入小學，開始建立一定的抽象思維能力，對于語言系統(tǒng)的認知能力更強。因此，是培養(yǎng)聽說能力的好時機。

全英教學方法：少兒英語機構，能給小朋友一個全英語的環(huán)境。通過和外教的全英交流，讓孩子習慣直接用英語進行思考，形英語思維，改掉在腦海里二次翻譯的過程，盡早掌握英語的發(fā)音習慣及語感，I英語學習平板，像母語一樣的直接反應，說出標準地道的英語，養(yǎng)成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展英語自主學習的能力。情景教學方法：少兒英語課堂上，老師們通過為孩子們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的授課方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，讓孩子在真實情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果，還能培養(yǎng)孩子的觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

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