對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，構(gòu)音障礙學(xué)校哪里好，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，慢慢積累詞匯，再通過(guò)不斷地模仿和練習(xí)發(fā)音，才能發(fā)展到和別人交流順暢的程度。很多寶寶到了2~3歲時(shí)，雖然已經(jīng)有了一定的詞匯量積累，但是還無(wú)法靈活掌握發(fā)音時(shí)舌頭擺放的位置，同時(shí)語(yǔ)言組織能力又尚未完善，就很容易出現(xiàn)“大舌頭”的現(xiàn)象。比如把“狗”說(shuō)成“斗”，“飛”說(shuō)成“灰”，“桌”發(fā)成“多”等。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心

孩子的早期語(yǔ)言教育非常重要。很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠趕快學(xué)會(huì)說(shuō)話，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有注意這些誤區(qū)，導(dǎo)致影響了寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。

寶寶會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段:明白話語(yǔ)的意思，江漢區(qū)構(gòu)音障礙，但還不會(huì)自己說(shuō)出來(lái)。若寶寶指著水瓶，大人就馬上明白寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他。這種滿足寶寶要求的方法是不正確的，構(gòu)音障礙康復(fù)方法，容易導(dǎo)致寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢。因?yàn)樗啦挥谜f(shuō)話，別人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求，因此失去了說(shuō)話的欲望。

正確做法:當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，可以給他一個(gè)空水瓶，他想要得到水時(shí)，就會(huì)努力去說(shuō)“水”。如果寶寶說(shuō)出了“水”，你應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。

除了先天以及手術(shù)后的功能問(wèn)題，還有造成的發(fā)音問(wèn)題，腦疾病或損傷造成的發(fā)音問(wèn)題，智力認(rèn)知障礙等造成理解表達(dá)能力差的同時(shí)也可能造成發(fā)音的問(wèn)題，而發(fā)音本身功能問(wèn)題也是常見(jiàn)的造成語(yǔ)言障礙的原因之一。

而這里面特別要提一下的就是舌系帶的問(wèn)題，舌系帶短的確會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，其原因舌系帶過(guò)短影響了舌頭的活動(dòng)，對(duì)發(fā)音產(chǎn)生了影響。因此，舌系帶短確實(shí)可以說(shuō)是造成發(fā)音不準(zhǔn)的原因之一，構(gòu)音障礙招生計(jì)劃，但多年的語(yǔ)言障礙矯正中，常常遇到這樣的情況，就是孩子的發(fā)音問(wèn)題并不是舌系帶造成的，卻誤認(rèn)為是舌系帶造成的，糊里糊涂地割了舌系帶，還沒(méi)有得到準(zhǔn)確的發(fā)音，而這樣的情況還不在少數(shù)。

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