啟明特教機構(gòu)負(fù)責(zé)老師說，感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童，通過組建家長會，學(xué)校的教育教學(xué)工作將會得到家庭的強有力的配合，家長的參與意識會顯著提高，參與能力也會大大增強.學(xué)校與家庭共同努力，殘疾孩子的教育和康復(fù)定會取得事半功倍的效果。

家長成員代表認(rèn)為特殊兒童教育：

1：作為家長，不要因為家中有這樣一個特殊兒童而感到過分的自責(zé)和不快，看不到孩子的而進步更是任之、棄之的心都有，咸寧感覺統(tǒng)合失調(diào)，這些都不可取。作為家長，首先要對自己有信心，更要對孩子有信心，從而讓孩子自己也充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。

2：雖然這些特殊兒童有著這樣那樣的缺陷，感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)校，但家長也不能放松對他們的教育。要努力配合學(xué)校教孩子做一個正直的人，做一個有孝心的人，做一個勤儉節(jié)約的人。做家長的以身作則，身教重于言教。

3：注意觀察孩子的興趣愛好，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其特長。

“德育生活化”的首步就是營造德化育人環(huán)境。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學(xué)校營造了融地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、**文化和德育文化于一體，突出文明進步、熱情親切、人性向善、激勵勸勉的校園文化氛圍。實現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，一草一木總關(guān)情。

另一方面，學(xué)校堅持“正面引導(dǎo)”和“問題導(dǎo)向”相結(jié)合、學(xué)校引導(dǎo)管理與學(xué)生自治相配合的策略。其中，以“正面引導(dǎo)”活動為主，包括青年志愿者活動、跑操流動競賽活動、“美德少年”評選活動、文明班集體評選活動等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時從學(xué)生自身存在的問題著手，引導(dǎo)其在生活中進行自我教育，自覺形成良好的生活習(xí)慣。

武漢啟明兒童 孤獨癥特殊教育學(xué)校成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號，占地面積2800平方米，建筑面積1780.39平方米。

  啟明孤獨癥癥特殊教育學(xué)校教師團隊中，感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)，本科學(xué)歷占近一半，所有老師都具有與康復(fù)工作相關(guān)的**背景，進入正式崗位前，又經(jīng)過進一步嚴(yán)格的**理論加實際操作技術(shù)的培訓(xùn)考核。

感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童-心之初特殊教育補貼-咸寧感覺統(tǒng)合失調(diào)由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童-心之初特殊教育補貼-咸寧感覺統(tǒng)合失調(diào)是武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校升級推出的，以上圖片和信息僅供參考，如了解詳情,請您撥打本頁面或圖片上的聯(lián)系電話，業(yè)務(wù)聯(lián)系人：王洪泉。