對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學(xué)習(xí)知識的主要意義便是應(yīng)用于生活，武昌南湖特殊教育線上培訓(xùn)，從而達到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會生活的目的。

所以在教學(xué)過程中，武漢啟明智障特殊教育學(xué)校非常注意所教知識密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，同時引導(dǎo)他們及時在生活中運用課堂上所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

運用“家校協(xié)同”教學(xué)模式，我們感受到雙贏的喜悅，即智障學(xué)生的智力雖然有所缺陷，但啟明特教學(xué)校通過情商的培養(yǎng)可以挖掘他們的潛能。而家長深切感受到：學(xué)校從學(xué)生出發(fā)，開設(shè)這一門課程，真正是為學(xué)生架起了安全的橋梁。“家校協(xié)同”教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生學(xué)會了自我保護，還初步形成了學(xué)校、家庭、社會資源共享的生命教育體系。

   注重操作性的“情景式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，符合學(xué)生年齡特點的“情景式多感官”教學(xué)模式，和深受學(xué)生家長歡迎的“家校協(xié)同”教學(xué)模式，不僅增強了智障學(xué)生的生命意識，帶動了學(xué)生行為規(guī)范、公民意識等方面的提高，特殊教育線上培訓(xùn)報名，拓寬了德育課程的內(nèi)涵和外延，更重要的是提高了智障學(xué)生的自我保護能力和社會交往能力，特殊教育線上培訓(xùn)網(wǎng)課，提高了他們的生活質(zhì)量。

智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。 由于遺傳變異、、、頭部受傷、顱腦畸形或異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動的發(fā)育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學(xué)或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷。

武漢啟明兒童之家教育咨詢服務(wù)中心除了根據(jù)他們的特點進行因材施教的同時，提供一些“保護”，這些保護可以讓這些殘疾兒童即使不明白原因得情況下依然能產(chǎn)生一種條件反射的自我保護，并幫助他們在今后的生活中能夠更加健康和安全的成長！

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