學(xué)習(xí)編程好處多

1、學(xué)編程處處皆樂趣，開發(fā)邏輯思維，啟迪少兒智慧。

孩子由游戲的使用者變成游戲的開發(fā)者，用數(shù)據(jù)理解、分析并解決問題

2、參加各類國際賽事，讓孩子走出看世界

青少年人工智能創(chuàng)新展示交流活動，藍(lán)橋杯大賽等你參與

3、九大能力編程邊學(xué)中提升。

觀察力、想象力、創(chuàng)造力、計(jì)算能力、動手能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、社交能力全1方位得到鍛煉

編程的執(zhí)行原理

計(jì)算機(jī)對除機(jī)器語言以外的源程序不能直接識別、理解和執(zhí)行，少兒編程機(jī)器人代理哪家好，都必須通過某種方式轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能夠直接執(zhí)行的。

這種將高1級MINIPRO編程硬件程序設(shè)計(jì)語言編寫的源程序轉(zhuǎn)換到機(jī)器目標(biāo)程序的方式有兩種:解釋方式和編譯方式。

解釋方式下，計(jì)算機(jī)對高1級語言書寫的源程序一邊解釋一邊執(zhí)行，不能形成目標(biāo)文件和執(zhí)行文件。

編譯方式下，首先通過一個對應(yīng)于所用程序設(shè)計(jì)語言的編譯程序?qū)υ闯绦蜻M(jìn)行處理，少兒編程機(jī)器人代理費(fèi)用，經(jīng)過對源程序的詞法分析、語法分析、語意分析、代碼生成和代碼優(yōu)化等階段將所處理的源程序轉(zhuǎn)換為用二進(jìn)制代碼表示的目標(biāo)程序，然后通過連接程序處理將程序中所用的函數(shù)調(diào)用、系統(tǒng)功能調(diào)用等嵌入到目標(biāo)程序中，構(gòu)成一個可以連續(xù)執(zhí)行的二進(jìn)制執(zhí)行文件。調(diào)用這個執(zhí)行文件就可以實(shí)現(xiàn)程序員在對應(yīng)源程序文件中所特定的相應(yīng)功能。

少兒編程起源

少兒編程真正的起源來自于Logo語言、構(gòu)造主義(Co1nstructionism)學(xué)習(xí)理論的提出者——西蒙·派珀特（SeymourPapert）教1授。派珀特教1授專門為孩子發(fā)明了自己的LOGO語言，應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，這樣就可以讓孩子可以通過編程的方式讓計(jì)算機(jī)程序變得看得見，摸得著。

西蒙·派珀特（SeymourPapert）

后來米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）在派珀特教1授的編程語言的基礎(chǔ)上推出了新一代的編程語言——Scratch編程語言。這個語言解決了很多人對程序想學(xué)卻無從下手的問題，少兒編程機(jī)器人代理，達(dá)到“不僅能讀還能寫得好”的境界。

米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）

少兒編程究竟是學(xué)什么？

少兒編程并不是讓他們成為程序員，而是要學(xué)會編程思維(Computational

Thinking)。編程思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問題的思維方式，能幫助我們理清思維過程，忽略問題細(xì)節(jié)，抽象定義問題，通過收集數(shù)據(jù)，從而解決問題。

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