口頭報(bào)告與客觀事實(shí)的不一致

例如，一名大學(xué)男生，自稱語言表達(dá)能力差，講話乏味?？墒窃谟谧稍儙熃徽勚校猩磉_(dá)非常清晰，甚至帶有一些幽默的味道。

兩種對立情感的不一致

例如，一名女生對曾經(jīng)給自己帶來深深傷害的父母，既充滿怨恨，又有深深的憐憫。

言語與行為之間的不一致

例如，有的同學(xué)，口頭上說要好好學(xué)習(xí)，但是把時間都用在打游戲上了。

對人和對己標(biāo)準(zhǔn)的不一致

例如，有的同學(xué)對他人苛刻粗暴，但是期望別人對自己包容溫和。

內(nèi)心的沖突會讓他們覺得生活很苦；在人際交往方面，我們時常會發(fā)現(xiàn)一些孩子有很強(qiáng)的求知欲以及和人溝通的能力，他們的求知欲可能是通過和人的交流不斷深化的；有些孩子會因?yàn)閮?nèi)向而自己玩自己的游戲，同學(xué)和他說話，他會搭腔，但是要他主動找人說話，那是一件很困難的事情。青春期的孩子用他們純凈的雙眼面對世界，他們不知道世界的好與壞，唯有用自己內(nèi)心的驕傲去面對所有，棗陽心理，遇到挫折，心理咨詢，他們會哭泣，會自卑。但這不正是成長必須擁有的嗎。

校園欺凌大部分案件都沒有得到真正有效的解決，心理**，即使校方已經(jīng)對罪過者做了懲罰。但是，受傷的人還是受傷的，除了要接受同學(xué)異樣的眼光之外，孩子大的傷害不僅是身體上的傷痛，而且是難以擺脫的心理折磨，這種自尊心被辱的心理陰霾，將會伴著孩子一生，心理咨詢師，對孩子以后的成長產(chǎn)生的巨大傷害，難以估量。校園霸凌團(tuán)體通常是以成群結(jié)隊(duì)、拉幫結(jié)派的形式實(shí)施罪，往往勢單力薄的受害者被警告不許告訴別人，不敢反抗、忍氣吞聲，有的通過轉(zhuǎn)校來避免傷害，有的甚至是輟學(xué)不再踏入校園。

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