學(xué)校運(yùn)用易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏，以及移動端、PC端等多渠道，創(chuàng)新性地實現(xiàn)了校域全場景德育評價的可視化展示。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊，以學(xué)生為中心，以真實數(shù)據(jù)為重要，進(jìn)行智慧德育的伴隨式監(jiān)測和精細(xì)化評價。通過開通學(xué)校（教師）、學(xué)生、家長三方在線互通平臺和工具，實現(xiàn)了信息的實時同步，成功解決了德育在智慧校園背景下“無法量化”和“信息孤島”的問題，為學(xué)校的德育工作注入了新的活力。學(xué)?？梢酝瞥觥瓣柟庠u價”體系，旨在探索“彩虹少年”育人模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的品德、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、勞動、實踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評價體系不僅為學(xué)生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動體系，還有效激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，為“五育并舉”背景下小學(xué)生綜合評價變革提供了有益的參考和借鑒。 系統(tǒng)通過即時采集學(xué)生五育過程性評價數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、品德行為進(jìn)行數(shù)字化記錄。廣東學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常見問題

    在易成功五育并舉系統(tǒng)的框架下，教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)靈活發(fā)放電子或紙質(zhì)積分卡，這一做法不僅便于教師隨時掌握班級內(nèi)學(xué)生的加分與扣分情況，而且能夠迅速對學(xué)生的正向行為進(jìn)行肯定，同時對不良行為進(jìn)行及時且有效的規(guī)范。這種即時反饋機(jī)制，極大地提升了教育管理的效率與效果。此外，這一積分與獎勵系統(tǒng)還為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。通過對數(shù)據(jù)的深入分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地識別各班級的優(yōu)缺點，從而有針對性地頒發(fā)流動紅旗、獎狀等榮譽(yù)，以此激勵班級整體的持續(xù)進(jìn)步與多方面發(fā)展。到了期末，系統(tǒng)還會自動匯總每位學(xué)生的完整過程性評價材料，為教師提供詳盡、準(zhǔn)確的存檔記錄，為下一步的教學(xué)計劃與學(xué)生個性化發(fā)展方案的制定提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。這樣的評價體系，不僅促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展，也為學(xué)校的科學(xué)管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。 江西學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)24小時服務(wù)縱向?qū)Ρ炔煌A段綜合素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，掌握德智體美勞培養(yǎng)均衡，體現(xiàn)個人、班級、年級發(fā)展水平的差異性。

建立“積分兌換獎勵機(jī)制”，讓五育并舉落地具像化。易成功打造的五育并舉系統(tǒng)支持自定義積分與獎勵機(jī)制，該系統(tǒng)支持掃臉或二維碼即時記錄學(xué)生表現(xiàn)，老師發(fā)放積分卡，有效激勵并規(guī)范學(xué)生行為。系統(tǒng)將學(xué)生良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化為成長積分，學(xué)生可憑積分在線上德育商城或線下德育兌換機(jī)輕松兌換獎品，實現(xiàn)即時獎勵與成長激勵的雙重效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，系統(tǒng)還優(yōu)化了校園管理流程，確保兌換過程高效便捷，進(jìn)一步助力學(xué)生健康成長。

學(xué)校致力于構(gòu)建多方位育人環(huán)境，旨在培育新時代“三好”少年——德才兼?zhèn)?、多方面發(fā)展的學(xué)生。通過評價體系的深化變革。學(xué)校引入易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，可以吸納學(xué)生、家長、教師及社會各界的參與，共同為每位學(xué)生精細(xì)繪制“立體畫像”。這一舉措不僅有效提升了學(xué)校的教育品質(zhì)，還促進(jìn)了“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新”的教師數(shù)字素養(yǎng)提升新機(jī)制的建立，有力推動了“五育并舉+融合育人”教育理念的深入實踐，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的多方面成長奠定了堅實基礎(chǔ)。綜合運(yùn)用“日常評價+非學(xué)業(yè)評價+趣味化激勵”，深入研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)的要素，并多方面評估學(xué)生綜合素質(zhì)。

    通過有趣、多元化的正向激勵，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的塑造?！爸溃ㄕJ(rèn)知）-做到（行為）-成為（態(tài)度）”完整閉環(huán)，好習(xí)慣、好行為、好品質(zhì)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)面向未來高素養(yǎng)的接班人。圖9能量銀行的正向激勵機(jī)制學(xué)生評價變革在教育領(lǐng)域的深入推進(jìn)，特別是過程性評價的引入，明顯提升了教育的個性化和準(zhǔn)確性。隨著學(xué)生數(shù)字畫像的構(gòu)建和技術(shù)的發(fā)展，教師和教育決策者能夠更多方面地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成長需求。這種評價方式的優(yōu)化，不僅強(qiáng)化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，也為學(xué)生提供了更為豐富和多維的反饋，助力每位學(xué)生在知識掌握和能力提升上獲得均衡和個性化的支持。隨著技術(shù)進(jìn)步，學(xué)生評價變革將繼續(xù)深化，為教育公平和質(zhì)量教育資源的均衡分配提供有力支撐。多種規(guī)則設(shè)定，保證評價科學(xué)客觀，與教育教學(xué)業(yè)務(wù)自然融合，提效減負(fù)，讓學(xué)生評價易操作、有作用。黑龍江學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)技術(shù)參數(shù)

不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行關(guān)注和評價，而且還要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們多方面的潛能，幫助他們重新正確認(rèn)識自我。廣東學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常見問題

    學(xué)校通過采用數(shù)字化工具來革新評價，旨在客觀、公正反映學(xué)生成長的動態(tài)過程。在不改變教師教學(xué)習(xí)慣和節(jié)奏的前提下，高效、無感化開展學(xué)校日常的評價工作，形成“師師皆評，時時能評，處處可評”的評價新生態(tài)。即時采集學(xué)生五育過程性評價數(shù)據(jù)，定期生成評價報告，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行數(shù)字化記錄。利用實體二維碼卡片——能量幣，學(xué)校為學(xué)生評價賦予了數(shù)字化形態(tài)。老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)即時發(fā)放相應(yīng)積分卡和獎?wù)?，激勵學(xué)生的成長。這些積分卡片的二維碼承載著明確的評價指標(biāo)，如“勤學(xué)善思”“樂觀自信”等。確保了課堂、課間、校園活動等不同場景下，教師能夠即時、準(zhǔn)確地評價學(xué)生表現(xiàn)。學(xué)生通過評價獲取能量幣，自行通過校園AI成長積分兌換柜掃描二維碼兌換積分，或者帶回家由家長掃碼獲取積分。 廣東學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)常見問題