簡(jiǎn)單的說(shuō)就是理化生實(shí)驗(yàn)采用傳感器來(lái)完成。比如傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的牛頓第三定律，中考實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)設(shè)備生產(chǎn)廠，傳統(tǒng)方式是采用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉看刻度基本相等，而數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)采用兩個(gè)力傳感器對(duì)拉，通過(guò)兩根USB線(xiàn)將傳感器數(shù)據(jù)傳入電腦，然后同軟軟件可以以數(shù)字和曲線(xiàn)的形式顯示出力的大小變化曲線(xiàn)和數(shù)據(jù)是相等的和對(duì)稱(chēng)的，中考實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)設(shè)備廠家，并且可通過(guò)軟件進(jìn)行曲線(xiàn)的擬合。愛(ài)迪凱興探究室是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)非常好的補(bǔ)充，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一些只能定性無(wú)法定量的實(shí)驗(yàn)以及一些微小或瞬間數(shù)據(jù)的測(cè)量上，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能發(fā)揮出巨大作用。

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室是指能夠充分支持學(xué)生進(jìn)行多方面探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)上的不同:  傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室: 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主要是按照現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的步驟，哈爾濱中考實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)設(shè)備，來(lái)體驗(yàn)前人已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，中考實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)設(shè)備報(bào)價(jià)，提供的是一種演示和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。  科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室: 提供各種各樣的探究?jī)x器設(shè)備和工具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面對(duì)真實(shí)事物進(jìn)行探究的環(huán)境。探究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

以“數(shù)字化”為主導(dǎo)的數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室，突破時(shí)間與空間的限制。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入地理教學(xué)活動(dòng)后，極大地豐富了地理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多高質(zhì)量的、可兼顧日常教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)為教師不斷補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，豐富和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵。

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