自閉癥學(xué)生的學(xué)習特點有那些？

   自閉癥學(xué)生的學(xué)習特點可歸納為三方面： (a) 學(xué)習動機和專注力 — 由于學(xué)生興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學(xué)習過程中表現(xiàn)得非常被動，甚至可能作出不恰當?shù)姆磻?yīng)；有些學(xué)生會過分專注某些東西，忽略其他有意義和相關(guān)事物，以致未能配合教學(xué)目的和掌握學(xué)習重點。 此外，四周環(huán)境的聲音、事物、變化，或是個人的意念，都會使他們分心，無法專注學(xué)習。因此，他們往往毫無興趣參與課堂活動。 (b) 理解和思考力 — 學(xué)生的認知能力不足，語言理解力較弱，難于掌握指示和要求。

孤獨癥練習精密動作是沒有錯的，可是，如果不將課堂上練習出來的精密動作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關(guān)社會性問題的才能，那么就錯了。孩子可以解決問題，增強習慣才能，以致終究完成社會日子自理，這便是社會性教育。游戲中練習出來的人際往來技巧，遷移到現(xiàn)實日子的往來中，必須落真實促進孩子社會性的開展上。沒有社會性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒有含義。練習需求統(tǒng)帥，需求ling魂，需求以社會性貫穿整個練習過程，融入練習內(nèi)容中，這是孤獨癥康復(fù)練習需求解決的關(guān)鍵性問題。


    一般說來，自閉癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病預(yù)兆遲早、疾病嚴峻程度、前期言語發(fā)育狀況、認知功用、是否伴有其他疾病、是否用藥、是否練習等多種要素有關(guān)?；純簺]有獨立往來的才能，不會依據(jù)環(huán)境要求改動自己的行為方法來習慣環(huán)境，這種妨礙跟著年紀增大顯得更為杰出。伴有嚴峻智力低下者，無任何言語功用、無法抑制和難以yi治的尖叫、自傷等行為繼續(xù)存在，直接要挾著生計，給教育和干涉帶來妨礙，作為家長，是很簡略辨認出孩子的這些反常的。

      對某些物體或者感官動作表現(xiàn)出異常的興趣:

　　一般小孩子的興趣來得快，去得也快。但患有自閉癥的寶寶通常會很執(zhí)著一件事情，會經(jīng)常一遍又一遍地重復(fù)某些行為?；加凶蚤]癥或者說孤獨癥的寶寶，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會影響孩子多方面的發(fā)育，尤其是社交能力和溝通能力、語言能力，如果寶寶在1歲左右就有以上三種表現(xiàn)，寶媽們要警惕早日帶孩子去醫(yī)院zhi療。

　　如果家庭條件允許，可以和孩子一起去好點的幼兒親子教育機構(gòu)，和別的家長小朋友互動，讓孩子建立起社交能力。孩子耳濡目染，會跟著環(huán)境的影響慢慢的好起來。家長要非常有耐心和愛心去培養(yǎng)孩子和引導(dǎo)孩子。天津孤獨癥鼓勵孩子自己動手玩，和別的小朋友互動。