3-6歲幼兒的思維能力在感知覺、專注力、記憶力、想象力、辨別力等方面具有怎樣的特點？

1,3-6歲幼兒的感知覺,因認知、經(jīng)驗有限，對事物觀察的專注能力較低，此時幼兒的感知覺尚處于逐漸完善的階段。簡單地來講，3-6歲的幼兒其感知覺易受外界的干擾。孩子考試成績不理想，“家長會”后告知孩子：“你取得了哪些‘進步’，爸爸媽媽和老師都相信你的努力。比如，他們對復雜的時間和空間的認知較差，而對具體、形象的事物很容易認知。

2,3-6歲幼兒的專注力,因感知覺易受外界的干擾、觀察能力有限，此階段的幼兒專注力不是很穩(wěn)定，但對引起興趣的事物則能“情有獨鐘”，且專注的時間也會有所延長。

   當下的教育，不論是家庭還是學校，對孩子的智力投投資往往偏重過多，也可以說現(xiàn)今的教育仍以“應試教育”或是智力教育為主?！疤铠喪健钡谋粍咏逃l(fā)的諸多教育問題層出不窮，似乎我們已身陷這個“怪圈”而不能自拔了。當下的孩子都很“聰明”，然而更多的孩子皆顯得智商有余而情商不足。 缺乏感恩心、同理心，不具備做事的韌性，不懂得換位思考和情緒控制，孩子的智力越高便越具“殺傷力”。這個殺傷力不止父母的寒心、痛心，更是對孩子未來的毀滅性破壞。比如：我的……，我要……，我想……之類的語句表達以簡單為主，而復合偏少。

   “右腦開發(fā)”家庭教育技巧 :1.多使用身體的左側(cè)。倘若孩子是“右利手”，鼓勵孩子同時使用左手握筆、拿取物品，鍛煉左腳踢球等左側(cè)肢體運動可促進孩子右腦功能的增強。2.用心感受“五官”接觸事物所帶來感覺。臨睡前給孩子講故事，可以培養(yǎng)孩子樂觀自信、陽光向上的性格；”因為思維的不可逆，所以這一時期的孩子他們對事物關(guān)系的理解、分析等思維模式尚處于單項判斷上，這也是孩子“單純”“天真”“可愛”的直接原因。讓孩子解說繪畫作品的寓意，鍛煉孩子的語言表達和閱讀能力，會深化孩子的內(nèi)心直覺感知力。