中學(xué)生課外輔導(dǎo)的到底有哪些好處_重慶課外輔導(dǎo)學(xué)校老師分享

    課外輔導(dǎo)是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。課外輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。

    課外輔導(dǎo)適合學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，如果參加大班或者小班形式的輔導(dǎo)，老師為了兼顧各個(gè)學(xué)生，不可能加大課程的難度，對(duì)于基礎(chǔ)本身就很好想進(jìn)一步提升的尖子生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。而后面四種情況的學(xué)生，由于存在基礎(chǔ)差，自控力差等方面的原因，參加大班或小班，一是跟不上課上的節(jié)奏，二是上課習(xí)慣開小差，這樣的情況即使上了課也是白上。所以來(lái)說(shuō)課外輔導(dǎo)兩個(gè)明顯的特點(diǎn)就是提優(yōu)和補(bǔ)差。

    一些家長(zhǎng)認(rèn)為課外輔導(dǎo)的學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)存在很大的欺騙性，那么勤思優(yōu)才的老師說(shuō)，課外輔導(dǎo)也是很重要的。很多在學(xué)?？荚嚦煽?jī)不好的學(xué)生經(jīng)過(guò)課外輔導(dǎo)成績(jī)得到提高，就說(shuō)明了這點(diǎn)。

    很多學(xué)生和家長(zhǎng)在帶著孩子來(lái)勤思教育的時(shí)候，說(shuō)了孩子有很多的不足，勤思教育的輔導(dǎo)培訓(xùn)老師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有的缺乏應(yīng)試技巧，有的是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱、還有的是因?yàn)橐?guī)律、方法缺乏、課堂不知如何聽課、課后不知如何學(xué)習(xí)等等。    

    課堂上學(xué)生那么多，老師不可能注意到每一個(gè)學(xué)生，而且因?yàn)榇蠹业睦斫饽芰Σ坏鹊脑?，可能老師在講解的時(shí)候不可能照顧到每一位學(xué)員，勤思教育采用的是一對(duì)一教學(xué)，可以做到只為一名學(xué)生輔導(dǎo)。

    一些學(xué)生的理解接受能力不足，常常跟不上老師的步伐，基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱了，不適合跟著大班學(xué)習(xí)，一對(duì)一教學(xué)可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的具體的問(wèn)題來(lái)輔導(dǎo)。

    還有一些學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏自律性，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生太多，經(jīng)常鉆空逃避學(xué)習(xí)，1對(duì)1輔導(dǎo)在老師眼皮下面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    看到課外輔導(dǎo)的成效，我們就不會(huì)說(shuō)無(wú)用了，選擇課外輔導(dǎo)，我們推薦勤思教育，因?yàn)檎?guī)，所以放心。

    夏季即將來(lái)臨，重慶大部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)暑假班都相繼進(jìn)入尾聲，只有少部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年后繼續(xù)上課，近日記者走訪了各大輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)：雖然距離中考還有些時(shí)日，春季周日輔導(dǎo)班報(bào)名卻早已火爆起來(lái)。重慶補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)勤思教育雖已大量增開教室，但仍無(wú)法滿足廣大家長(zhǎng)為孩子報(bào)名的熱情。

重慶四大補(bǔ)習(xí)班:勤思教育春季初中高中輔導(dǎo)班報(bào)名火爆

    勤思采用“小班化教學(xué)”形式，它的產(chǎn)生順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，它為學(xué)生提供了平等的受教育機(jī)會(huì)，讓受教育者能充分地享受教育資源。由于人口基數(shù)大，我國(guó)學(xué)校教學(xué)只能采用大班模式。而勤思教育的小班化教學(xué)具有大班模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)員少使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而做到因材施教和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;這種模式目前是歐美地區(qū)主要的班級(jí)模式。

    勤思教育除了具備小班化教學(xué)、師資力量強(qiáng)、交通等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)外，還兼具以下四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

    首先，名師執(zhí)教。勤思教育的老師都是重慶重點(diǎn)初高中的優(yōu)等在職老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，了解課程、動(dòng)態(tài)，并能很好地把握孩子的心理，這些老師講的課可以讓孩子在聽完之后靈活掌握、觸類旁通、舉一反三。

    其次，課程同步。勤思教育的課程進(jìn)度與重慶中小學(xué)課程同步，完全根據(jù)重慶課改動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，幾乎可以適應(yīng)重慶所有小學(xué)及初高中的教學(xué)進(jìn)程。

    再次，人性化服務(wù)。勤思教育人性化的回訪制度、訂餐制度、服務(wù)態(tài)度等等，可以讓孩子快樂(lè)舒心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心工作。孩子實(shí)際出去玩而欺騙家長(zhǎng)在補(bǔ)課的情況，一個(gè)回訪電話就全解決了;多樣化的餐品種類供孩子選擇，空調(diào)、飲水機(jī)等配套設(shè)施更讓家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子在外面補(bǔ)課會(huì)受委屈。

    勤思教育堅(jiān)持把中的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿于課堂的始終，從知識(shí)點(diǎn)的重要性、綜合性、中命題規(guī)律、答題方法等多方面來(lái)培養(yǎng)孩子的應(yīng)考能力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生盡早了解中的命題規(guī)律，盡快從態(tài)度上轉(zhuǎn)變自己，盡早制定好自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。