在潛移默化中加深對知識的理解，比傳遞教育單純扁平性說教更直觀、更立體、更能激發(fā)學習者學習興趣和熱情。多感知性。學習者在計算機虛擬的場景中全心投入視聽力觸覺等多種感覺及運動感受信息反饋，刺激神經(jīng)系統(tǒng)關聯(lián)反應，獲取感官協(xié)調(diào)效應，提高學習效率。交互性。學習者操控專業(yè)的VR設備，以手勢、動作、語音識別、表情識別及腦電波等本能的方式自然地和虛擬環(huán)境進行交互，體驗。想象性。

平衡木體驗設置為多人用，采用方管焊接，分為直線、彎線和梅花樁三部分。體驗者眼睛平視前方雙臂伸展或平舉，一步一步自然前行，然后倒走返回一次。全過程虛擬向導，在安全體驗的全部過程中，均有聲音和文字引導操作，根據(jù)指引操作就可完成全部的安全教育體驗，無特殊操作學習環(huán)節(jié)。全程視、聽、體感的綜合VR體驗，在體驗過程中，根據(jù)不同的體驗內(nèi)容，配以相應的視覺、聽覺和體感觸覺，來實現(xiàn)更加逼真的沉浸式體驗 VR安全體驗館軟件制作內(nèi)容要求。

部分建設單位盲目追求工程進度，壓縮合理工期，忽視安全生產(chǎn)管理。部分建設單位違規(guī)發(fā)包，肢解發(fā)包時有發(fā)生，都給施工安全帶來了重重隱患。只有將安全上升到文化的層次，善于運用文化的力量，才有可能標本兼治地抓好安全管理。只有把生產(chǎn)安全真正內(nèi)化為廣大干部、職工的內(nèi)在需求、人生覺悟、自覺行為，安全才能進入有序可控、基本穩(wěn)定的狀態(tài)。