江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。

      一定要建立交流機(jī)會，不要預(yù)料孩子的每個需要。如建立一些他必須通過說話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的很有效的方法。他必須說話才能得到那個東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子關(guān)起來，給兒童。他因為會想要你再吹，如果她讓你知道她還要，但是沒有說話，示范 "PA......" 或者 "PAO"，讓她模仿。把一個他很喜歡的東西放在一個透明塑料盒里(很難打開)，給孩子。因為他要那個東西，他更愿意說話。你示范 "我要" 或者 "打開"，或者說那個東西的名字。再比如，你們要離開一個地方時，假裝你打不開門，這時示范說 "開"。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



        沒有社會性。這意味著在現(xiàn)代社會，他們一生可能都無法脫離父母而生存。而他們的父母將真正地需要用一生一世來照顧他們。孤獨(dú)癥群體無法為自己發(fā)聲，于是家長們集合起來抱團(tuán)取暖，各個地區(qū)都建立起專門為孤獨(dú)癥孩子服務(wù)的家長支援中心。相信很多人都聽說過“孤獨(dú)癥”“”這些詞語，但是又很少有人真正了解過他們。很多人對他們有著刻板的印象，導(dǎo)致了孤獨(dú)癥群體在大多數(shù)時候被拒絕，尤為突出的就是孤獨(dú)癥孩子的上學(xué)問題，很多家長在不了解這個群體的時候甚至?xí)ㄟ^集體罷課的行為阻止孤獨(dú)癥孩子和他們的孩子同班就學(xué)。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



      他們有很多刻板重復(fù)行為，包括敘述事情，我?guī)У男∨笥丫蜁恢眻?zhí)著于重復(fù)一些事情，他9歲的時候我就認(rèn)識他了，那時候他喜歡的問題就是“可以背奶奶么”，不管你給過他任何直接否定或者耐心的、生動的解釋，下一次他還是會問你，基本整整一年他都不會忘記提起這個話題，直到現(xiàn)在11歲了，他不會問你能不能背奶奶了，因為他終于把話題換成了“他的朋友趙家明和能不能喝可樂”的事情，而這次，我也不知道多久他才會忘記這個話題。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



       孤獨(dú)癥的孩子總會給人一種生人勿近的感覺，但我要告訴你，他們有多么可愛。每一位我見到的志愿者，包括我自己，都不約而同地感嘆過“剛開始和他們交流好難”，但那只是和普通孩子一樣的“怕生”，而且我們怕也是近二十年來次“求著和人做朋友”，畢竟誰在家里還不是個寶寶呢！這樣無法言喻的感動正是一個“星星的孩子”帶給我的，這份彌足珍貴的真誠已不多見于普通孩子身上——因為存在非語言障礙，他們無法理解修辭和幽默，所以他們不會撒謊，也不會開玩笑，彼此只有情感間的交換，在他們身上，“陪伴是情的告白”將得到的詮釋。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。