自閉癥預(yù)防一、輕松的溝通環(huán)境；城市居住的現(xiàn)代化使許多人搬進(jìn)了高樓，而一戶一門(mén)的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境，因此，應(yīng)允許或鼓勵(lì)孩子從高樓走下來(lái)到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。二、積極參加集體活動(dòng)；集體活動(dòng)包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業(yè);包括學(xué)校、班級(jí)統(tǒng)一組織的文體活動(dòng);包括祝賀同學(xué)生日、歡送老師等等。從集體活動(dòng)中培育孩子的性格，從集體活動(dòng)中體驗(yàn)友誼、智慧與溫暖。三、創(chuàng)造環(huán)境；不僅應(yīng)允許孩子走下高樓、走出家門(mén)，也應(yīng)允許還把小朋友請(qǐng)進(jìn)家門(mén)。為孩子提供交朋友的機(jī)會(huì)，教給它們交朋友的藝術(shù)、方法和技巧。例如，雖然許多女孩可能是某個(gè)電視jie目的粉絲，但一個(gè)患有自閉癥的女孩可能會(huì)收集信息，沒(méi)完沒(méi)了地談?wù)摻巧?、位置、道具或演員，但對(duì)節(jié)目的情節(jié)或類型幾乎一無(wú)所知。四、培育孩子的自立能力；讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨練孩子的意志力。

言語(yǔ)障礙十分突出；大多數(shù)患兒言語(yǔ)很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語(yǔ)，會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說(shuō)，也常常不愿說(shuō)話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說(shuō)話，但聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，在3歲之前大腦發(fā)育尚未健全，可塑性較強(qiáng)，接受干預(yù)治liao效guozui好，一些女孩由于誤診或者漏診而錯(cuò)過(guò)了zui佳的黃金干預(yù)期。不少患兒不會(huì)提問(wèn)或回答問(wèn)題，只是重復(fù)別人的問(wèn)話。語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久。

康語(yǔ)每周還有微課堂直播課程免費(fèi)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家干預(yù)學(xué)習(xí)，帶孩子來(lái)學(xué)校還可以免費(fèi)體驗(yàn)價(jià)值500元專家評(píng)估

自閉癥治liao；一般說(shuō)來(lái)，孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語(yǔ)發(fā)育情況、認(rèn)知功能、是否伴有其他疾病、是否用藥、是否訓(xùn)練等多種因素有關(guān)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。12月齡對(duì)于任何言語(yǔ)指令沒(méi)有反應(yīng)，沒(méi)有咿呀學(xué)語(yǔ)，沒(méi)有手勢(shì)語(yǔ)言，不能進(jìn)行目光跟隨，對(duì)于動(dòng)作模仿也不感興趣康語(yǔ)火種計(jì)劃，將提供10個(gè)免費(fèi)康復(fù)名額，僅限成都校區(qū)，需要幫助請(qǐng)電話聯(lián)系我。就象在前面部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演游戲也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治liao無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。