通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙?；颊卟荒芘c他人建立正常的人際關(guān)系。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系?；颊邔?duì)于正常兒童所熱衷的游戲，玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品。大多數(shù)患兒會(huì)表現(xiàn)出不同程度的智力障礙。

在教孩子學(xué)畫圖形時(shí)要盡可能地畫一些孩子在日常生活中經(jīng)常接觸到的或用到的物體。如水果中的蘋果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜等;家具中的桌子、凳子、椅子、床等;動(dòng)物中的狗、貓、雞、鴨、鵝等;衣服中的褂子、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等;炊具中的盆子、碗、勺子、湯匙、筷子、鍋、刀等及其他的一些諸如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等等。

認(rèn)知的目的就是為在生活中應(yīng)用，因此訓(xùn)練認(rèn)知一定要多樣化、靈活化、隨機(jī)化、讓其在認(rèn)知的同時(shí)達(dá)到真正理解，才可在生活中應(yīng)用。孤獨(dú)癥孩子大部分都存在行為問(wèn)題，多數(shù)是因前庭失調(diào)引起，所以在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也是重要內(nèi)容之一。孤獨(dú)癥孩子大腦處于沉睡狀態(tài)，動(dòng)手能力訓(xùn)練促使大腦細(xì)胞活躍，在此起著非常重要的作用。

有些家長(zhǎng)一碰到困難就停留在氣憤中不能自拔。他們對(duì)自己，對(duì)配偶，對(duì)他人，對(duì)世界常常感到憤怒，任何導(dǎo)致孩子問(wèn)題的可能都是他們指責(zé)的對(duì)象。他們的憤怒阻止他們看到任何正面的因素，他們對(duì)孩子的進(jìn)步喪失希望，也無(wú)法敞開(kāi)自己心扉去展現(xiàn)無(wú)條件的愛(ài)，并且完全接納孩子。對(duì)于這些憤怒的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的進(jìn)步是永遠(yuǎn)來(lái)得太遲而且微不足道。孩子進(jìn)展緩慢始終都是別人的過(guò)錯(cuò)-- 錯(cuò)誤的方法，錯(cuò)誤的教師，錯(cuò)誤的項(xiàng)目。