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幼升小解決好六個斷層的連接問題

 ①關系人的斷層。孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人──幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

 ②學習方式的斷層。小學中正規(guī)的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發(fā)現(xiàn)學習方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當?shù)臅r間加以適應。

 ③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

  隨著科技的進步，學校與時俱進，引進科技工藝的小學科學實驗器材，豐富學生的科學課程以及課外運動，給學生帶來更加有效的授課效率和強健的體魄，成為了現(xiàn)在學校教育所追求的目的，在小學科學實驗器材挑選中，從哪些方面挑選才能更給學生帶來助力：

實驗器材

在小學科學實驗器材的挑選上，主要是一些簡單的科學原理實驗器材，與日常生活貼切，能夠給予學生充分動手實踐的器材，讓學生在實踐中檢驗原理，可以根據(jù)課程培訓體系篩選品種齊全的小學科學實驗器材，豐富課程的同時也能夠讓學生學習更多的科學原理和生活知識。

   目前引導式的教學模式，促使更加多樣的器材和豐富的實驗用具尤為常見，特別是這一種教學模式已深入兒童教學的階段，例如應用小學科學實驗器材的便為教學帶來了更多的正面引導，而選擇一種可靠放心的小學科學實驗器材對于學校的經(jīng)營和教育的發(fā)展也有著其本身不可估量的重要性。

是目前直觀教學的重要方式

   學生能夠親身參與并且切實的了解相應的實驗方式，能夠讓學生的感受和學生對知識的掌握更加透徹，而在目前小學科學實驗器材的引進之下能夠實現(xiàn)引入式的教學，讓學生能夠通過直觀的實驗和相應的作業(yè)來感受到科學的魅力和之處。在教育引導的過程之中，老師也能夠引導學生參與這一項科學活動，更加簡單的方式和更好的教學模式也提高了小學科學實驗的效果。

  孩子的耐心需要培養(yǎng)和鼓勵   ：排除無關刺激的干擾。幼兒以無意注意為主，一切新奇，多變的事物都會吸引他們，干擾他們正在進行的活動，有礙耐心的形成培養(yǎng)。家長應盡量避免有關的干擾，如幼兒聽故事時，家長盡量少走動，別打斷，以免分散幼兒注意力；幼兒正在畫畫，家長不要進行看電視等刺激較強的活動，應為幼兒從小營造一個安靜、平和的成長環(huán)境。