學前教育歷史起源

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學》（1862）。

他認為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應適合兒童的發(fā)展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。盡管各地一些院校增設了學前教育專業(yè)，但仍不能滿足整個社會的需求。

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幼兒教育逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學化

11月初提出：幼兒園的教育任務是通過游戲、體育活動、課堂教學、勞動、娛樂活動和日常生活等7種教育手段來完成的，任何一項不可偏廢。課堂教學以游戲為主，教學方法通過直觀和感官作用，提出“寓教于樂”，克服幼兒教育小學化的傾向。頒發(fā)《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，隨著《條例》和《規(guī)程》的實施，使幼兒教育逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化、科學化，實行保育與教育相結合，對幼兒開展體、智、德、美諸多方面全1面發(fā)展的教育，從幼兒的實際出發(fā)，開展啟蒙教育，促進身心和諧發(fā)展，幼兒教育走上了良性發(fā)展的軌道。針對幼兒園教育小學化現象，有的地方教1育部門已經主動開始對幼兒教育溯本清源。

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仿真軟件

仿真軟件專門用于仿真的計算機軟件。它與仿真硬件同為仿真的技術工具。仿真軟件是從50年代中期開始發(fā)展起來的。它的發(fā)展與仿真應用、算法、計算機和建模等技術的發(fā)展相輔相成。1984年出現了個以數據庫為核心的仿真軟件系統，此后又出現采用人工智能技術（專家系統）的仿真軟件系統。這個發(fā)展趨勢將使仿真軟件具有更強、更靈活的功能、能面向更廣泛的用戶。課堂教學以游戲為主，教學方法通過直觀和感官作用，提出“寓教于樂”，克服幼兒教育小學化的傾向。目前比較風行的是虛擬現實仿真軟件，比如虛擬現實仿真平臺（VR-Platform）

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虛擬仿真

仿真（simulation）技術，或稱為模擬技術，就是用一個系統模仿另一個真實系統的技術。虛擬仿真實際上是一種可創(chuàng)建和體驗虛擬世界（Virtual World）的計算機系統。此種虛擬世界由計算機生成，可以是現實世界的再現，亦可以是構想中的世界，用戶可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。虛擬仿真技術的互動性和逼真性帶來了娛樂的革命性升級，尤其是在體驗式游戲領域，帶給人們一種前所1未有的娛樂刺激，身臨其境的存在感，血脈膨脹的刺激感，在酣暢淋漓的互動體驗之中釋放一種身心的壓力，互動多媒體技術的創(chuàng)新發(fā)展從商業(yè)、生活、娛樂領域都卷起了一場場技術與藝術的雙性創(chuàng)新，北京輝煌影音數字科技用一個個讓人欣喜和刺激的虛擬仿真產品詮釋著科技改變生活的理念。1994年行署教委資助4萬元，修建了供兒童游戲的城堡，戲水池。