如果利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

    對本班的優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。

    把對優(yōu)等生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)意識和探究能力。

    每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好。

    教師要有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。

    加強(qiáng)對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。

    通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

    經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.

    學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

    重視個(gè)體差異，針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課外時(shí)間，有針對性的給以補(bǔ)課。

在這個(gè)特殊的時(shí)期，作為初中語文的學(xué)習(xí)，更加體現(xiàn)了“生活即語文”的特點(diǎn)

    首先，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。希望同學(xué)們能夠在放假的日子里，時(shí)刻關(guān)注新聞，了解動(dòng)態(tài)。更要辨別各類自媒體上信息的真?zhèn)?，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代學(xué)生。還要學(xué)會(huì)評論各類新聞，這也是實(shí)用性寫作的一類。

    其次，語文是一門注重積累的學(xué)科。在這段擁有充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)會(huì)積累新學(xué)期的古詩文。積累不是簡單的背誦，而是理解基礎(chǔ)上的識記。只有這樣的積累才是有效的，才是你自己的，才是隨時(shí)隨地可以拿來“用”的，所以積累的較終目的是能夠運(yùn)用。

    還可以在積累的基礎(chǔ)上聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從詩歌的內(nèi)容、主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面入手，設(shè)計(jì)一張表格，進(jìn)行比較。比較可以是求同，也可以是求異。例如相同作家不同風(fēng)格，或是不同作家相同風(fēng)格，或是相同題材不同主題等。

    閱讀是學(xué)好語文的不二法門。名著閱讀也是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重頭戲。相信在這一段時(shí)間里，你一定已經(jīng)看了很多書。接下來的時(shí)間里應(yīng)該把閱讀的成果展示出來，可以用思維導(dǎo)圖、課本劇、手抄報(bào)等形式。

    特別是九年級的同學(xué)，要學(xué)會(huì)總結(jié)名著閱讀的經(jīng)驗(yàn)。比如梳理一下教材中出現(xiàn)的名著，它們各屬于什么文體，可以用怎樣的閱讀策略打開，作家的寫作特色、語言風(fēng)格又有什么不同等。還可以梳理名著閱讀中認(rèn)識的人物。

對中學(xué)語文輔導(dǎo)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

“活”是語文教學(xué)方法的核心

    模式教學(xué)對提高中學(xué)語文輔導(dǎo)教學(xué)效率無疑會(huì)起到積極作用。但是一味追求，爭相模仿，可能會(huì)帶來“東施效顰”的不好效應(yīng)。因?yàn)椤盎睢笔钦Z文教學(xué)方法的核心。那么，怎樣才能“活”化語文輔導(dǎo)教學(xué)呢？目前應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力：

    1、其一，教學(xué)的形式要“活”。教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)形式；即便是相同的教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)格不同的老師應(yīng)教出不同的風(fēng)采；而即便是同一個(gè)老師，面對不同的學(xué)生也會(huì)教出特色來。因此語文輔導(dǎo)教學(xué)形式是多樣性的。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)等情況，要靈活機(jī)動(dòng)地采用不同的形式，比如可采用問題串聯(lián)式、尋穎質(zhì)理、點(diǎn)撥式等等。不拘一格，形式多樣，從而激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

    2、其二，教學(xué)內(nèi)容要“活”。一篇閱讀文章，一份月考試卷，乃至于一個(gè)單元內(nèi)容，內(nèi)容紛繁龐雜，知識覆蓋面相當(dāng)廣泛。教師不可能，也沒有必要對此面面俱到，而應(yīng)對其大膽地取舍?！盎钊〗虒W(xué)內(nèi)容”，“活”講教學(xué)內(nèi)容，“活”學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

    3、其三，教學(xué)方法要“活”。教有法而無定法，所謂有法是指遵循語文教學(xué)規(guī)律，掌握和運(yùn)用語文教學(xué)的一般原則和方法。所謂無定法即針對學(xué)生實(shí)際、教育對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求等不同，選擇相宜的教學(xué)方法。簡而言之，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，由于文本體裁不同，程度不同，決定了語文輔導(dǎo)教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜多變的情況。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師要根據(jù)教學(xué)需要，不拘一格，隨機(jī)應(yīng)變，靈活選擇。

中學(xué)生怎樣培養(yǎng)自己的良好的閱讀習(xí)慣呢——重慶未來教育課外輔導(dǎo)班

一．制定閱讀計(jì)劃

    “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！遍喿x應(yīng)有計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括時(shí)間、內(nèi)容、要求，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施。計(jì)劃的形式不拘，但要切實(shí)可行。

二．讀、寫、用相結(jié)合

    閱讀后，要把新學(xué)的知識和技巧用于實(shí)際。寫，也是一種運(yùn)用。寫心得、記筆記、寫短評，然后達(dá)到用。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是很重要的學(xué)習(xí)。

三．虛心求教

    在遇到通過運(yùn)用工具書，查資料都不能解決的問題時(shí)，要虛心向老師、同學(xué)求教?！叭诵校赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”?/span>

四．勤于自學(xué)

    古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)問勤中得”，這些名言都是說學(xué)習(xí)要勤。閱讀要靠自己努力，自己能辦的一定辦到，不可等老師教，也不可依賴工具書。要自覺學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

五．閱讀時(shí)要“心到”

    宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。

六．閱讀時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦

    要根據(jù)自己的能力，對讀物多動(dòng)腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會(huì)。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥?！彼€指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣。