江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

家長(zhǎng)怎樣和孤獨(dú)癥兒童溝通？

家長(zhǎng)是孩子重要的溝通對(duì)象，也是孩子通向社會(huì)的重要介質(zhì)，不能進(jìn)行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發(fā)脾氣的事情，從而導(dǎo)致一些不恰當(dāng)行為的發(fā)生。

家長(zhǎng)一方面要學(xué)會(huì)與孩子溝通，另一方面要教孩子學(xué)會(huì)溝通，如果家長(zhǎng)可以教孩子一些非常基本的溝通方法就能夠有效減少這類(lèi)行為的發(fā)生。

具體策略有：

（1）學(xué)會(huì)觀察孩子的行為，了解其需求和功能；

（2）了解孩子感興趣的事物，并正確運(yùn)用；

（3）學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫孩子溝通；

（4）學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


         江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

社會(huì)應(yīng)該如何幫助家庭建立孤獨(dú)癥服務(wù)體系？

A：

我覺(jué)得可以從家長(zhǎng)、專業(yè)人員和政府三個(gè)層面來(lái)考慮。

首先是家長(zhǎng)，接納孩子是步。孤獨(dú)癥孩子可能會(huì)有一些特別的行為，有時(shí)候控制能力差，比如在外面遇到了不高興的事，他可能就會(huì)立馬發(fā)脾氣。對(duì)于他們的這些行為，家長(zhǎng)要去包容，然后要分析，找出原因，給他們支持和幫助。

然后是專業(yè)人員，要開(kāi)發(fā)更多有針對(duì)性的服務(wù)，給家長(zhǎng)支持。比方說(shuō)，近新冠疫情防控期間，社會(huì)各界大量地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，這時(shí)候在家里面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)指導(dǎo)，就非常好。所以我們作為專業(yè)人員，要發(fā)展更多方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，支持家庭康復(fù)。

后就是政府。我希望我們政府可以制定一些為孤獨(dú)癥孩子服務(wù)的政策，包括怎么合理分源，怎么培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍，怎么建立更多科學(xué)專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)、融合學(xué)校等，讓我們的每個(gè)孤獨(dú)癥孩子都可以到學(xué)校里面，有機(jī)會(huì)和同齡孩子一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      在工作室里放輕音樂(lè)，試圖讓孩子們平靜下來(lái)，但這一回并沒(méi)有明顯的效果。她并不著急。事實(shí)上，在這個(gè)工作室的每一位家長(zhǎng)和老師們身上，我都能感受到一種強(qiáng)大的情感，這種情感好像是一張網(wǎng)，保護(hù)著這些孩子們的脆弱世界，而它直接的表現(xiàn)方式，就是無(wú)限的忍耐和等待。男孩強(qiáng)強(qiáng)這天幾乎沒(méi)有動(dòng)筆。媽媽一不留神，他就跑到工作室外去了。在工作室上課快一年了，高華感到自己從未跟他建立哪怕一瞬間的連接，但她愿意再試下去。她印象特別深刻的是：“強(qiáng)強(qiáng)媽媽告訴我，孩子這些年走丟過(guò)幾十回，他們現(xiàn)在對(duì)孩子非常了解，能迅速判斷孩子可能的去向。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



     關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的研究表明，家長(zhǎng)要用特別的方式夸獎(jiǎng)孩子：如說(shuō)特別的言語(yǔ)——“穿上衣服，好極了”——要比一般的“好極了”更合適。這種特別的方式，可以幫助你的孩子準(zhǔn)確地理解他被夸獎(jiǎng)的行為。在夸獎(jiǎng)的時(shí)候，配給一些實(shí)際的東西如食物和玩具，效果經(jīng)常會(huì)很好，特別是在你訓(xùn)練孩子的早期。因?yàn)楣陋?dú)癥的孩子對(duì)于純社會(huì)性的獎(jiǎng)勵(lì)不敏感，使用實(shí)用的獎(jiǎng)勵(lì)物對(duì)于增加他們的動(dòng)機(jī)很有幫助。兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。