我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，對數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會效果與口碑。特殊教育學(xué)校加盟價(jià)格服務(wù)熱線

然而，許多家長忽略了孩子玩耍時(shí)發(fā)出的種種聲音。回想一下，當(dāng)你的孩子在玩耍的時(shí)候，他發(fā)出咿咿呀呀的聲音，你是不是聽不懂，也不大理睬他，就讓他一個人在那里玩？因此，孩子要先產(chǎn)生有社交性的聲音，這是孩子進(jìn)行正常交流之前的基礎(chǔ)。

雖然大多數(shù)研究者一致認(rèn)為，CNS的基礎(chǔ)性異常是導(dǎo)致孤獨(dú)癥的原因，但孤獨(dú)癥的確切 致病因素目前尚不清楚（Vokmar&Klein，2000）。很多研究者認(rèn)為，孤獨(dú)癥是由于先天缺陷導(dǎo)致嬰 兒感覺認(rèn)知功能受損所引起的（在這里，心理學(xué)家們定義嬰兒感覺認(rèn)知功能受損是處理輸入刺激并 與世界聯(lián)系的能力）。即，由于遺傳學(xué)的致病因素所導(dǎo)致了該功能的破壞。Fein在2001年指出一種 觀點(diǎn)，認(rèn)為孤獨(dú)癥的兒童心理缺陷主要由于其社會依戀方面的受損和交流失敗。她假定問題來自于杏仁核的遺傳受損。

大腦皮質(zhì)的厚度明顯低于青春期正常兒童。由此可以推測，孤獨(dú)癥的發(fā)病是由于調(diào)控腦發(fā)育的基因異常使得神經(jīng)發(fā)育超出該過程。腦發(fā)育后期存留了過多神經(jīng)元。于是，軸索和突觸的非線性相 互作用的結(jié)果，才產(chǎn)生了孤獨(dú)癥。

5、設(shè)置ASD兒童與正常兒童一起活動，且ASD兒童達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

6、評估和記錄每一位病兒的進(jìn)展（我個人喜歡繪制以ASD兒童康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)完成為基準(zhǔn)的折線圖），適時(shí)調(diào)整干預(yù)方案；

7、提供高度結(jié)構(gòu)化、規(guī)則性、伴有視覺提示的環(huán)境；

8、指導(dǎo)病兒學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境新設(shè)施的技巧并且維持學(xué)習(xí)技能；

9、課程內(nèi)容：針對語言和交流的課程；社交技能訓(xùn)練；生活自理能力學(xué)習(xí)；用有效的方法減少不當(dāng)行為；傳統(tǒng)學(xué)校技能教育與培訓(xùn)。