兒童語(yǔ)言問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在的大誤區(qū)。語(yǔ)言只是溝通的工具之一，是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來(lái)與別人溝通的工具。、容易造成患者出現(xiàn)交流障礙：缺乏交流技巧，與父母之間缺乏安全依戀關(guān)系。認(rèn)知較差的孩子語(yǔ)言會(huì)長(zhǎng)期處于模仿階段，沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語(yǔ)言無(wú)法拓寬。他們不知道要說(shuō)什么，要怎么說(shuō)；情感、感知異常的孩子語(yǔ)言進(jìn)步緩慢，即使有語(yǔ)言也很難發(fā)展自主語(yǔ)言，因?yàn)樗麄儾恢姥哉Z(yǔ)的作用，不知道為什么要使用語(yǔ)言；有時(shí)候，甚至可能會(huì)出現(xiàn)我們訓(xùn)練的孩子會(huì)叫“mama”，但卻無(wú)法聽(tīng)到他/她面對(duì)母親自主深情的叫一聲“媽媽”。

孩子沒(méi)有任何口語(yǔ)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是說(shuō)話，強(qiáng)烈要求給孩子安排以訓(xùn)練發(fā)音為的課程，并拒絕參加任何其他課程?！睂殞毣卮饝?yīng)該符合實(shí)際情況，例如“公園”、“媽媽”、“滑滑梯”、“高興”。即便孩子出現(xiàn)語(yǔ)言，也有可能長(zhǎng)期處于只會(huì)處于模仿單音節(jié)的階段，而且只有在老師或家長(zhǎng)要求下才會(huì)跟著模仿，連基本需求也不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

如今我國(guó)融合教育的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學(xué)校必須配備專(zhuān)門(mén)的資源教室以及需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的資源教師。很多學(xué)校并沒(méi)有做到這樣，因此即使孩子在進(jìn)行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費(fèi)時(shí)間。

并不是每一個(gè)孩子都可以到普通學(xué)校去進(jìn)行融合教育的，能夠去進(jìn)行融合教育的孩子能力首先是過(guò)關(guān)的。那么問(wèn)題又來(lái)了，很多孩子是達(dá)不到這個(gè)能力的，也就是說(shuō)他們并沒(méi)有進(jìn)行融合教育的能力，如果強(qiáng)行送進(jìn)去融合，反而是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。

    兒童發(fā)育遲緩康復(fù)幼兒園是一個(gè)具有彈性的較為寬松的教育環(huán)境，幼兒園保教結(jié)合，學(xué)習(xí)、生活、游戲融為一體，而小學(xué)則是以高度集中化的教學(xué)為主，其規(guī)范化和強(qiáng)迫性都超過(guò)了幼兒園。

   家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)首先要考慮孩子的程度，其次要考慮家長(zhǎng)的輔助能力。視覺(jué)訓(xùn)練指出身體部位，重復(fù)，頻繁，發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個(gè)過(guò)程是對(duì)聽(tīng)力，視覺(jué)，觸覺(jué)，注意力，記憶力的綜合訓(xùn)練。即便是程度好的孩子，如果家長(zhǎng)缺乏足夠的輔助能力和耐心，那么當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)和孩子的生活和精神壓力將會(huì)增大，反之，如果程度相對(duì)較差的孩子輔助做得很好，那么孩子在學(xué)校的生活也會(huì)收獲和學(xué)習(xí)很多。

對(duì)于孤獨(dú)癥兒童而言，康復(fù)訓(xùn)練的目的是什么？就是回歸主流！讓孤獨(dú)癥兒童像正常兒童一樣說(shuō)話、玩耍、做和正常兒童一樣的行為，而不是那些非社會(huì)性的行為。說(shuō)起來(lái)很殘酷，但是事實(shí)就是如此。

然而，如果訓(xùn)練不到位，康復(fù)不成功，別說(shuō)將來(lái)的結(jié)婚，自力更生，就連學(xué)校甚至幼兒園都可能無(wú)法進(jìn)入。是的，情緒難以控制的孤獨(dú)癥兒童，學(xué)校管不了；不會(huì)表達(dá)的孤獨(dú)癥兒童，受了委屈也無(wú)處發(fā)泄；沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的孤獨(dú)癥兒童，也無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

這就是現(xiàn)實(shí)！而我們家長(zhǎng)要做的，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變孤獨(dú)癥兒童的命運(yùn)！

如果能夠意識(shí)到孤獨(dú)癥兒童將來(lái)要回歸主流的目標(biāo)，那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要在日常生活中，滲透更多“生活經(jīng)歷”訓(xùn)練。這里，我為大家分享兩個(gè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

注意，這兩項(xiàng)訓(xùn)練，同樣是為程度較好的孤獨(dú)癥兒童準(zhǔn)備的。如果沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的程度，訓(xùn)練效果會(huì)減弱很多！