由于自閉癥兒童不太愛回應(yīng)成人的，因此一些成人便舍棄對(duì)孩子說話。實(shí)際上那樣肯定是不正確的。自閉癥兒童與別的孩子一樣，必須成人的說話做為發(fā)展趨勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)的榜樣。教師必須對(duì)孩子說話，她們才還有機(jī)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。自然，教師還可以另外應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)以及他溝通方式層面提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展趨勢(shì)，另一方面處理當(dāng)今的溝通必須。比如，教師用姿勢(shì)提醒孩子“終止”時(shí)，能夠另外講出“終止”，讓孩子在了解姿勢(shì)時(shí)還可以聽見恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)匯。

   自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練

   讓孩子看見你的雙眼再說話，只能在孩子致力于教師的情況下，教師說的話才更有意義，才可以啟導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展趨勢(shì)。許多時(shí)間，自閉癥的孩子并不致力于當(dāng)今的事兒及角色。若孩子并不潛心，教師說是多少和怎么說話都相當(dāng)于白說。教師能夠 輕輕地拍一拍孩子，讓她們致力于你，隨后再說話。那樣才zui有實(shí)際效果。

   兒童自閉癥譜系阻礙及有別的獨(dú)特要求的少年兒童，雖然眼睛視力沒有難題，視覺一空間信息加工能力卻存在的問題。這類病癥主要表現(xiàn)為寶寶沒法致力于爸爸媽媽的臉孔，或沒法將眼光從一個(gè)發(fā)出聲音的小玩具遷移到爸爸媽媽笑容的臉孔，隨后再掉轉(zhuǎn)來（也就是說“相互留意”）。

   伴隨著孤獨(dú)癥兒童逐漸長(zhǎng)大了，她們的思索也會(huì)越來越零散、不詳細(xì)，她們沒法發(fā)覺他人的身體部位，身體姿勢(shì)也會(huì)看起來沒有針對(duì)性和目的性。直到她們剛開始說話以后，也只有根據(jù)粉碎的、片段的，而并不是有邏輯且有構(gòu)造的方法來表述。她們將會(huì)留意不上自身丟了某些東西，沒法發(fā)覺東西在哪兒，或者想拿某些東西時(shí)卻弄翻了水杯。顯而易見，視覺一空間信息加工能力的難題，會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的生活起居作用導(dǎo)致嚴(yán)重危害。

  自閉癥兒童表現(xiàn)出的社交退縮，是一種在他人面前感到不自在和受壓抑、避免與他人接觸的心理行為表現(xiàn)。社交退縮其外在表現(xiàn)類似于社交焦lv癥，屬于心理問題，跟兒童性格的內(nèi)向、外向沒有關(guān)系。不能夠說自閉癥兒童有社交退縮的表現(xiàn)，則將其總體上歸屬于內(nèi)向性的偏差行為。

   社交退縮給自閉癥兒童的成長(zhǎng)帶來的fu面影響是多方面的：難于結(jié)交新朋友無(wú)法與人共享親密與關(guān)懷；難于與人做有效的溝通，因而妨礙自己意見的表達(dá)與自身權(quán)益的維護(hù)；容易引起他人的誤會(huì)，妨礙他人對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。因?yàn)樯缃煌丝s的兒童總是給人不友善、不信任、不坦誠(chéng)、缺少熱情的印象，使得他人很難了解其真實(shí)能力；由此又形成或加強(qiáng)了自己的沮喪、孤僻、自卑的個(gè)性。