江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒口肌訓練康復服務(wù)熱線。



      語言訓練方法是一個從高度結(jié)構(gòu)化向自然化過渡的連續(xù)體，以兒童為中心的訓練方法是自然的，更接近兒童的“真實生活”，而以語言康復師為導向的訓練方法是高度結(jié)構(gòu)化的，綜合訓練法介于二者之間。在臨床的實際訓練中，筆者不建議語言康復師僅選擇其中的一種方式對兒童進行干預，而是要根據(jù)兒童的實際情況，將訓練目標與訓練方法之間實現(xiàn)的匹配，以滿足每個特殊兒童語言干預的需要。幼兒口肌訓練康復服務(wù)熱線。小兒自出生后，應(yīng)生活在豐富的語言環(huán)境中，并且定期進行聽力篩查和發(fā)育監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)異常，立即進行干預。在臨床中，及早識別語言發(fā)育異常的警告信號是非常重要的，以進一步證實問題的存在，及早干預。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒口肌訓練康復服務(wù)熱線。

評估的目的是為了確定兒童的言語、語言障礙類型和程度，內(nèi)容包括兒童對語言的理解水平、兒童話語中語音的可懂度、兒童運用語言的復雜程度以及兒童對交流過程的把握度等。

對兒童言語、語言障礙類型與程度的評估主要采用測試、觀察和調(diào)查三種方式。

（1）測試——利用儀器和評估診斷工具對已篩選出的兒童進行診斷，以確定其障礙的類型、程度。診斷內(nèi)容包括構(gòu)音、語流、嗓音、表情、手勢、語義、語用等幾個方面，可采用看圖說話、跟讀、朗讀、回答問題、交談、復述或操作工具等形式進行。

（2）觀察——在接受語言測試時，兒童可能會因為心理緊張而出現(xiàn)假性的言語、語言障礙，為使診斷可靠，還應(yīng)同時采用觀察的方法以獲得兒童語言能力的真實情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

（3）調(diào)查——調(diào)查兒童的語言環(huán)境、父母語言發(fā)展史和兒童以往病史等，都能夠為診斷和提供幫助。

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      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。幼兒口肌訓練康復服務(wù)熱線。

(4)、和孩子在床上做“爬一的動作，發(fā)“爬——爬——爬”的音。

爬——爬——爬

(5)、讓孩子摸摸您的手，您再摸摸孩子的手，同時發(fā)出“摸——摸——摸(mo——mo——mo)”的音。

注意：要求孩子口形要對，發(fā)音響亮，每種發(fā)音多練習幾遍，先慢后快，雙唇要活動開。

例8：a、o、e與I、u、ü，鍛煉口部肌肉的力量和靈活性。

方法：要求孩子注意您的口形，開始時您可以帶著孩子練習。

(1)、先練習發(fā)扒o、e，注意口形要正確，聲音要大，然后連續(xù)發(fā)a—o—e、a—o—e——練習時先慢后快，達到口部張合自如，發(fā)音清晰的程度。

(2)、練習發(fā)好i、u、ü，然后連續(xù)發(fā)i—u—ü——直到口部撮伸自如。

注意：發(fā)音時雙唇用力，讀音響亮，口形準確，這樣嘴唇的圓扁撮伸都能得到應(yīng)有的鍛煉。

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